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PAGE PAGE 30 关于函数零点的教学 ——我的反思与实践 南京师大附中 陶维林 这学期我也教高一，用新教材。从绍兴回到学校，第二天，我就上“方程的根与函数的零点”这节课。应该说，通过“绍兴会议”课题组老师们的讨论，我也已经对“绍兴的课”有了一定的反思，是反思后的一次尝试。 1．函数零点概念的教学 我是这样开始的。 提出 问题1：方程3456x2－3458x＋1＝0有实数根吗？ 大部分同学拿起计算器开始计算起来。有少数学生并没有这样做，而是看着黑板上的问题在思考，观察系数特征。“系数怎么这么大？有趣，怪怪的，也算‘△’吗？”我也没说更多的话。 一会儿，就有学生说“有实根。”他是计算一元二次方程根的判别式△的值，通过它的符号作出判断的。虽然数字较大，但计算器并不在乎。 “你的结论呢？”我问一位没有用计算器计算的同学。 “有。”他肯定地说。 “你是怎么知道的？” “设f（x）＝3456x2－3458x＋1，然后画个图。” 这里至少有两点是可贵的：一是把方程与函数联系起来，通过函数来研究方程；二是想到了画图，数形结合！ “图是怎么画的呢？”我追问。 “因为当x＝0时，f（0）＝1；而当x＝1时，f（1）＝－1，因此，方程3456x2－3458x＋1＝0在区间（0，1）上一定有一个实数根。” 看来，他已经观察出系数中的名堂。我应着他在黑板上画出示意图。 “你是