解读学弈、两小儿辩日.docVIP

《学奕》文本解读 纵观人教版小学语文教材，五年级下册开始至六年级下册仅安排了四篇文言文，数量虽少，担子却很重，承载着从小学到初中自然衔接，顺利过渡的任务。可以这样打个比方：小学阶段学文言文，就像综艺节目“非诚勿扰”中的一个环节“爱之初体验”，目的是让文言文成为“心动对象”，为今后的“古文情缘”播撒下爱恋的种子。 由此看来，课文的“精心包装”和“隆重推出”就显得格外重要。“包装”和“推出”的前提是“懂你”，所以执教之前，我们还需要聚焦课文，明明白白文本的心。《学奕》是小故事中蕴涵着大道理。故事委实短小，加上标点刚刚83个字。事儿也小，“身在曹营心在汉”，堂堂课都在上演；道理的确重要，却浅显易懂，含而不露，耐品耐嚼。 课文的第一句先重磅推出了一位重量级的人物“弈秋，通国之善弈者也。”这样的开篇令读者对下面的“使弈秋诲二人弈”提升了阅读期待：名师出高徒啊，这两个徒弟何其幸运，将来也必会成长为“通国之善弈者”！想象丰满，现实骨感。接下来的叙述则生动地描画出两个弟子不同的学习状态：“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”一个竖起耳朵听，舍不得漏掉半个字；一个却分心有术，“只识弯弓射大雕”。对比中两种类型鲜活而生动，下一句展示的学习结果“虽与之俱学，弗若之矣。”也就师出有名，事出有因了。故事已经讲完，作者在结尾处巧妙地抛出一个设问：“为是其智弗若与？牵着思维的鼻子前行：是啊，莫非智商有高低？紧接着自问自答“吾曰：非然也。”此路不通，阻断。阻而不断的是被作者放飞的思考：一样名师，两种效果，差在哪儿呢？于是，“专心致志”一词浮上水面，它所蕴含的深意擦亮着一双双寻觅的眼，激励着一颗颗向上的心。 好文，好懂。教学中，我们只要将“火力”集中在读上，“读”占鳌头，把“战术”锁定在“玩”上，心跳的感觉定会不约而至。读的要诀有二，一要准，读准句读，正确停顿是诵读文言文的基本要求。小学生与文言文亲密接触的时间有限，所以教师一定要范读、带读，引导学生准确画出停顿；二要熟，书读百遍，其义自见。熟读文言文是理解的重要途径，但不能和尚念经一样的“百读”——那样“不厌”才怪。所以开发“花样阅读”尤为重要：表情翻新读、文白对应读、摇头晃脑读……当快乐拉弯了嘴角时，教师可摇身一变，客串导演兼主角，请两名学生做弟子，用夸张的手势配合声情并茂的朗读来呈上一台好戏《学弈》。下水试戏是为了调动学生的“演读”情绪，当“一石激起千层浪”时，课文的朗读、理解、背诵均成了口口香浓的“小菜一碟”。 接下来趁热打铁，随机将课文根据演读的师生姓名创编新版《学奕》，使文中蕴含的道理更加“亲民”，宛然眼前，利于入脑入心。得意，亦应得言，此时，师生的“玩”法便可以升级换代，尝试做《学奕》的模仿秀，改编文中的某些句式，比如“弈秋，通国之善弈者也。”这句话是个判断句，准确而简洁地介绍了人物。教师可以用班中的某个同学做主角，说一范例引路，消除学生的畏难心理，打开思路。使文言文不再高高在上，充满着浓郁的生活情趣和气息。当“善文、善炊、善宰”等人物纷纷闪亮登场，学生们一个个“善读、善说、善写”时，我们会欣喜地感受到孩子的心语： 文言文，心动就是你！ 《两小儿辩日 》教材解读 一、走进文本，感悟内容 　　《两小儿辩日》是长春版小学语文六年级下册第十板块“为学”中《＜列子＞三篇》中的第三篇，另外的两篇是《薛谭学讴》、《纪昌学射》。“为学”这一板块还有一篇是《＜论语＞四则》都是文言文。这一板块的安排目的是让学生领悟到为学的态度与方法，感受到浅易文言文的魅力。特别是，本学期是小学的最后一个学期，适量学习一些浅易文言文让学生感受一下文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，同时也为中学文言文学习打下良好的基础，也是一个很好的过渡。 　　《两小儿辩日》是一篇寓言故事，叙述了古时候，两个小孩凭着自己的知觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。这个故事说明为了认识自然，探求客观真理，要敢于独立思考、大胆质疑；也说明宇宙无限、知识无穷、学无止境。 　　二、认识孔子，明辨是非 　　孔子（前551～前479），名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜市东南)人。我国古代著名的思想家、教育家、儒家学派创始人。相传有弟子三千，贤弟子七十二人，孔子曾带领弟子周游列国十四年。晚年潜心致力于古文献整理，修《诗》《书》，定《礼》《乐》，序《周易》，作《春秋》。其思想以“仁”为核心，“仁”即“爱人”，倡导推行“仁政”，且应以“礼”为规范，“克己复礼为仁”；提出“正名”主张，以为“君君、臣臣、父父、子子”，都应实副其“名”；注重“学”与“思”的结合，所谓“学而不思则罔，思而不学则殆”；首创私