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幼儿数学大纲 第一节 幼儿学习数学的心理逻辑准备及特点 　　　数学是研究现实客观世界的数量关系和空间关系的科学，是各种逻辑关系的集中体现。儿童要掌握数，必须具备一定的逻辑关系。 幼儿学习数学的心理逻辑准备 一一对应观念 序列观念 类包含观念 幼儿学习数学的心理特点 　　　根据幼儿逻辑思维发展的特点，幼儿学习数学必须借助于具体的事物和形象在头脑中逐步建构一个抽象的逻辑体系；必须不断努力摆脱具体事物的影响，使那些和具体事物相联系的知识能够内化于头脑，成为具有一定概括意义的数学知识。幼儿学习数学知识的心理特点，具体表现为以下几点： 从具体到抽象 从个别到一般 从外部动作到内部动作 从同化到顺应 从不自觉到自觉 从自我中心到社会化 幼儿数学概念的发展特点 幼儿集合概念的发展 10以内初步数概念的发展 10以内加减运算概念的发展 量的概念的发展 时间和空间概念的发展 几何形体概念的发展 一、　幼儿园数学教育活动的目标 幼儿园数学教育活动的目标具有一定的层次结构，分为相互联系、相互制约的四个层次。 　　1、课程（领域）目标 　　2、年龄目标 　　3、单元目标 　　4、教育活动（行为）目标 二、　幼儿园数学教育活动的内容 三、幼儿园数学教育活动的组织途径和方法 （一）幼儿园数学教育活动的组织途径 1、在日常生活活动中进行数学教育 2、在各种游戏（或区域）活动中进行数学教育 3、组织正规性数