杨勇《圆柱与圆锥》六下-公开课件.pptVIP

* * 杨勇 北师版六年级数学下册 说课标 资源的开发利用 北师版六年级数学下册 圆柱与圆锥 说教材 说建议 内 容 标 准 课 程 标 准 说 课 标 内容标准 面的旋转 圆柱的表面积 圆柱的体积 圆锥的体积。 通过由面旋转成体的过程，认识圆柱和圆锥，了解圆柱和圆锥的基本特点，知道圆柱和圆锥各部分的名称。 使学生理解圆柱侧面积和圆柱表面积的含义，掌握计算方法。根据圆柱表面积和侧面积的关系，学会运用所学的知识解决简单的实际问题。 了解圆柱体积的含义 ，理解并掌握圆柱体积计算的方法, 并能够初步地学会运用圆柱体积的计算方法解决简单的实际问题。 了解圆锥体积的含义 ，理解并掌握圆锥体积计算的方法, 并能够初步地学会运用圆锥体积的计算方法解决简单的实际问题。 本单元的教学重难点 圆柱的表面积、体积公式的推导 圆锥体积公式的推导 圆锥体积的计算 圆柱的表面积、体积的计算 重点 难点 进行圆柱侧面积公式的推导时，学生难于建立圆柱的底面周长和高与侧面展开得到的长方形之间的联系。 这部分内容的教学是在学生合作探究，通过动手尝试展开圆柱形物体侧面的包装纸，达到曲面到平面的转化，进而发现圆柱侧面与展开图形——长方形的联系。教师一定要给学生以充分的时间，让每位同学都一边听同学的汇报一边操作。对于个别理解能力差的同学，教师可以引导学生在长方形纸上标好长和宽，然后将纸围回圆柱的侧面，对比发现长和圆柱的高，宽和圆柱的底面周长的联系。这一部分的教学不能操之过急，要通过反复观察操作，反复提问来让学生内化新知。 学生在学习圆柱的体积时，学生难于想到把圆柱这一立体图形转化成什么图形来研究，以及怎样把它转化。 首先让学生通过课件回忆学习圆的面积时是如何运用转化方法求面积的，如何把圆剪拼成近似的长方形？再让学生观察圆和圆柱的联系：圆柱的底面就是圆，能否利用学习圆的面积时类似的方法将圆柱进行分割拼合而转化为我们学过的立体图呢？最后借助多媒体课件把圆柱的底面分成许多相等的扇形，再把圆柱体切开，像上面一样拼起来，得到一个近似的长方体，长方体的底面积和圆柱的底面积相等，长方体的高和圆柱的高相等，在分割拼合的过程中体积不变。这样运用合理的转化，就把求圆柱体积的问题转化为求长方体体积的过程。 逻辑关系 编排意图及特点 内容结构 说 教 材 …… 编者意图及特点 1、在内容的选择与编排上注意联系学生的生活实际，引导学生在熟悉的物体中去抽象出几何图形。如让学生从手电、水杯 、帽子、谷堆等物体中分别抽象出圆柱和圆锥，使学生从中体会到圆柱、圆锥等几何图形在日常生活中随处可见，它们与生活密不可分。 2、重视学生的观察操作活动：让学生在观察、实验、猜想、验证等一系列活动中逐步深入理解所学内容，这是本单元在内容编写上的一大特点。如组织开展等底等高的圆柱形和圆锥形容器装沙子的课堂活动，让学生再一次发现它们之间的内在联系，从而加深学生对圆锥体积计算为何要乘1/3的理解。在圆柱圆锥的学习过程中，观察、讨论、思考、测量伴随其间，突出了 实践性，体现了学生在活动中学习数学的教学理念。 3、重视学生思维能力的培养：本单元中的很多内容教材都没有直接给学生提供完整的答案，注意给学生的思考与探索留下足够的空间，反映出教材注重学生思维能力的培养，突出探索性的编写特点。如“圆柱上下两个圆相等”这一结论，教材就没有直接给出，而是用讨论图中的提问引导学生通过观察、操作、比较去寻找答案，这对提高学生的思维水平大有裨益。 内容结构 圆锥 圆柱 圆柱的认识 圆柱表面积 圆柱的体积 圆锥的认识 圆锥的体积 教学圆柱的认识、组成及其特征，我是通过直观演示和操作，让学生感受生活中圆柱的运用是非常广泛的。并通过圆柱的几何图形，图文结合指出圆柱的“底面”“侧面”和“高”；然后教学圆柱侧面、底面及其之间关系，我指导展开圆柱侧面的方法，让学生理解侧面展开后的形状是一个长方形，长方形的长是圆柱底面的周长，长方形的宽是圆柱的高 圆柱的认识 圆柱的表面积 将长方体表面积的知识进行迁移，让学生在交流中逐步理解圆柱表面积的概念，再指导学生探索表面积的计算方法。我让学生先画出侧面的展开图，再根据圆柱立体图形里的底面直径，画出两个底面圆。通过画图，看到圆柱的展开图是一个长方形和两个圆形组成的，由此得出“圆柱的侧面积与两个底面积的和，就是圆柱的表面积。 先学习圆柱体积公式的推导，我借助教具直观演示把圆柱的底面平均分成16份，切开后拼成了一个近似的长方体，然后引导学生研究拼成的长方体与原来的圆柱的关系，得出两个物体的体积相等、底面积相等、高也相等，再体会“底面积×高”既是长方体的体积公式，也是圆柱的体积的公式，并能运用圆柱体积公式解决问题。 圆柱的体积 圆锥的认识 教学圆锥的认识、组成及其特征，我引导学