小学生消防安全疏散演练的组织设计要求.docVIP

PAGE PAGE 1 小学生消防安全疏散演练的组织设计要求 　　【摘要】针对目前缺乏科学指导的现状，进行小学生群体火灾应急疏散演练组织设计要求的研究，主要是结合小学生在火灾条件下的心理、个体及群体的行为特点，找出应急疏散过程中小学生的心理、行为特性以及群体中小学生无意识遵从的行为规律，从而对小学生的应急疏散行为进行安全控制，尤其是通过对小学生疏散演练组织中的演练重点、演练原则、评价标准这三个关键问题的把握，保证火灾时小学生能快速的疏散逃生，尽量减小火灾造成的人员伤亡。 　　【关键词】消防小学生疏散演练要求 　　【中图分类号】G61【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0012-02 　　1.引言 　　应教育部的要求，中小学校每学期至少开展一次安全疏散演练，以提升在校学生的避险防灾能力。小学生的应急疏散演练已成为每个学校、学生必须执行的一项教学和安全活动，涉及全国上亿师生。但是迄今国内却没有演练活动实施的具体要求、指南、及评价规范。对小学生进行有针对性的疏散演练，可有效地提高小学生的应急疏散能力，因此，为科学指导小学生的应急疏散演练活动的开展，需要对疏散演练进行科学合理的设计。 　　2.演练目的及重点 　　2.1演练目的：增强小学生的安全意识和疏散避险能力，并不是练学生的移动速度。 　　2.1.1在学校组织的一切活动中，“安全第一”是基本原则。而疏散演练的最大事故风险是疏散过程中发生踩踏事故，其次是摔、跌伤事故。防止这些事故发生的基本措施，就是要求学生在集体疏散移动中不能有紧张、匆忙的行为。因此，学校对学生在疏散中的安全要求必定是宁可站，不可冲（毕竟不是逃生），只要能安全到达集合地点，演练就算完成了任务。 　　2.1.2学生的疏散反应时间（又称疏散准备时间）长。这涉及到学生的心理反应时间、对演练的态度，教师态度的影响。而这个过程是可以通过训练缩短的。 　　2.1.3硬件条件的影响。因相当部分教学楼在适应疏散方面的设计缺陷（毕竟学校的疏散演练任务是08年后才变得刚性的），出口、通道、楼梯等会成为发生学生阻滞的瓶径。特别是高年级学生一般在较高楼层上课，而处于低层的低年级学生因疏散速度相对缓慢，往往占用疏散通道，而又不可能把低年级学生安排在高楼层。在演练中只能通过延长移动时间的方式来通过瓶径区，以保证安全。 　　2.1.4疏散路线设置不合理。主要是线路安排上发生人流交叉。其二是前慢后快的差距过大（所以需要建立哪怕是简单的模型进行分析）。 　　2.2演练重点：练学生的态度和反应。 　　应强调应急逃生的重要性，通过反复训练形成条件反射，一定能显著缩短准备期。就象每天上课起立，无论年级高低，没有学生会发生行为上的迟疑。对疏散命令的执行应做到立即停止一切活动，迅速果断执行疏散。这样的反应才是应急逃生的关键，应成为训练的重点。如果每个学生在自己漫长的人生道路上都能随时保持这样的警惕和果断，就标志着疏散演练教育的成功。另外，这也和教师的言传身教有关。因此，在疏散演练中应把握以下重点： 　　2.2.1练反应。就是通过加强学生个人的安全意识和疏散能力，确保火灾时的果断反应，把握火灾初起阶段的有利时机迅速转移至安全区域。 　　2.2.2练集体协调性。小学生在校园内的疏散是组织化的疏散，而非个人的独立行为，因此必须充分发挥小学生的群体性优势，做到协调统筹，整体引导。这就需在训练中考虑到小学生的群体特性，在演练组织中分班级练、分楼层练，进而进行全校性合练，这对于兼顾疏散安全和疏散时间有极其重要的意义。 　　2.2.3练路线。疏散过程中疏散路线的选择是疏散活动有效性的重要保障，因此，开展演练训练，首先应结合建筑布局进行疏散路线设计。路线设计时应使人流疏导合理，路线不交叉，并注意同向路线上相邻班级间疏散时间的缓滞性，防止人流拥堵。这样，再通过反复演练熟悉，保证学生在火灾条件下能按预定路线有秩疏散。 　　2.2.4分级练。小学生的疏散能力随年龄增长区别较为明显，因此演练的频次原则为“小高、大低”，即低年级训练频率高，高年级训练频率低。 　　2.3演练关键：练校长、练教师。 　　疏散演练的关键是练对每一次疏散演练活动的组织设计。教育部通知中明确要求：“提高师生”疏散逃生技能，因此疏散演练既针对学生，同时也针对教师。演练中，如果只要求学生按逃生要求做，而教师自己置身事外则根本达不到演练的效果与目的。因此，作为演练组织者和引导者、协同者的校领导（尤其是校长）和教师其实是演练中的核心组织部分。演练中校长和教师应该积极参与其中，强化安全意识和责任意识，切实增强逃生自救能力和引导救援能力，组织学生完成演练，并促进演练效果的提升。 　　2.4协助指导：公安消防部门。 　　2007年开始实施的《中小学公共安全教育指导纲要》中指出：学校要与公安