语文课堂教学,注重四个落实.docVIP

PAGE PAGE 1 语文课堂教学,注重四个落实 　　初中作为基础教育的一个重要阶段，必须落实素质教育。语文学科是基础教育的基础，是素质教育的一个重要内容。正如乌申斯基所说：“本民族语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因为对一切事物的理解都要从它开始，通过它并回复它那里去。”显而易见，初中语文教学在实施素质教育的过程中意义重大，它落实素质教育情况如何，不仅对初中语文教学的自身质量产生影响，而且关系到整个基础教育的质量。因此，在初中语文教学中如何落实素质教育，如何提高学生的语文素质，是摆在每一位初中语文教育工作者面前的一个重大课题。 　　经过近几年的课改实验，笔者以为语文教学实施素质教育应注重以下四个方面的落实，才能把握语文素质教育的灵魂。 　　一、人文精神培养的落实 　　这是语文教学实施素质教育的灵魂。人文精神培养就是要教育人正确看待自己，协调自己与他人、家庭、集体、社会、国家乃至自然的关系，正确理解个人所承担的责任，并不断追求个人道德和精神上的完善。语文作为人文科学的一个重要组成部分，有责任对学生进行人文精神的培养。语文教材本身就包含了丰富的人文精神素材：《论语》使学生明白“三人行，必有我师”的道理；《枣核》让学生了解“美籍华人深厚的民族情感”；《草》令学生认识到“老一代无产阶级革命家”的高大形象；《散步》让学生明白“扶老携幼，勇担人生责任”的内涵……语文教师应通过语文教材去启迪学生感悟人类的价值观念，去体会人类的美好情操，使学生成为一个高尚的人，一个脱离低级趣味的人，一个纯粹的人，一个有责任感的人，一个“大写”的人。 　　语文教学，应通过加强阅读教学，让学生进一步认识社会和人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。学生的阅读能力包括收集、选择、整理、处理信息的能力及鉴赏评点、怀疑探究作品的能力等，语文教学应注重这些能力的培养，使学生具备开放式、多元化的人文精神，从而形成创造性地应对人文社会的能力。教学时，要“披文以入情”，引导学生通过作品关注人的思想感情，爱作者之所爱，憎作者之所憎，从而让他们的情感受到熏陶，以培养他们健全的人格。 　　新教材增加了一些文言文篇目，学生可以通过阅读文言文，培养人文精神。古代诗文中的优秀作品，如苏轼的《水调歌头?明月几时有》，辛弃疾的《西江月》，马致远的《天净沙?秋思》，李清照的《如梦令》，李白的《塞下曲?五月天山雪》，杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，白居易的《观刈麦》等，它们所表现出的古人的生活情趣和思想情感，值得我们现代人欣赏和借鉴。 　　二、学生主体地位的落实 　　这是语文教学实施素质教育的关键。这就要求我们要构建开放式的语文教学模式。所谓开放式语文教学，是指教师在语文教学过程中，从尊重学生和关注学生的发展出发，给学生以足够的学习时间和空间，把学生的个人经验和经历看作重要的课程资源，鼓励学生对所学的知识进行自我理解、自我建构，尊重学生的个人感受和独特见解，让学生的学习富有个性，让语文教学充满生机和乐趣。 　　学生的主体地位，是由教学过程的本质决定的。教学，归根结底是为了学生的学。学是内因，教是外因，教只有通过学才能起作用。没有学生的主动性、积极性，教师的一切活动都毫无意义。我国的教育改革发展到今天，已有越来越多的有识之士认识到，使人的主体性在教育中得到充分发展，应该是现代教育的一大主题。 　　学生生动活泼地、主动地发展是素质教育的核心。这种认识是很深刻的。因为，无论是面向全体，还是全面发展，离开学生的主动性，只能是一句空话。只有尊重学生的主体地位，把学习的主动权还给学生，学生的主动性、积极性才能真正发挥出来。教学中要把时间还给学生，让学生自己去安排，在一定的时间里，让每一个学生都得到锻炼。允许和鼓励学生通过不同途径得出结论，获取知识。要打破教师直接给出结论，学生单纯进行“听——记——练”的学习方式，形成在教师启发下，学生自由去探索知识的能力。把学习的主动权交给学生，让学生按照自己的理解和兴趣去学习语文，获得独特体验。 　　在教学中，要强调学生能够自己解决问题教师绝不代替，学生自己能够提出问题教师绝不先问，学生自己能够思考问题教师绝不暗示。真正做到：方法让学生去寻找，规律让学生去发现，结论让学生去得出，情感让学生去体验，思路让学生去探求，让学生从内心深处体验到自己是语文学习的主人，从而创设一个活泼、生动、和谐、友爱、民主、宽松的学习氛围。比如我教《陈毅市长》时，充分创设平等、和谐的学习环境，引入激情、激趣、激智的“活水”，为学生注入学习的热情，使学生主动地走进语文学习的“殿堂”。第二节课，我做了这样的尝试：这部戏在舞台上演绎了几十年，演员们演出了各自心中的“陈毅”“齐仰之”。今天，我们也来当“演员”，给学生一个表演的“平台”，学生的学习情趣调动起来，主体意识被唤醒了，课堂上我们