以“应用性”为抓手 提高中职生语文素质.docVIP

PAGE PAGE 1 以“应用性”为抓手提高中职生语文素质 　　【摘要】我们在职高语文的实际教学中，往往忽视了语文教学的实际应用性，导致了许多中职生的厌学情绪。我们要以“应用性”教学为抓手，训练口语，　磨练思维，强化应用文写作，把语文教学和专业结合起来，切实提高中职生的语文素质，为他们的就业成才夯实语文基础。 　　【关键词】中职语文教学应用性 　　【中图分类号】G633.3【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）11-0043-01 　　新课标将传统的“双基”教学进一步科学化，突出强调“职高语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的应用能力和一定的审美能力，探究能力，形成良好的道德素质和科学文化素质”。但是，由于“应试教育”的影响，我们的语文教学普遍存在着“重分析轻感悟”、“重知识轻能力”、“重课文轻实践”的现象，学生该说的时候不会“说”，该写的时候不会“写”，给学生的实习面试造成很大的影响。因此，职校语文教学要以“应用性”为教学目的，充分调动学生学习语文的积极性，切实提高他们的语文素养，为今后发展和终身学习奠定基础。 　　一、训练口语，提高学生择业竞争力。 　　中职生马上要走向工作岗位，特别是职高第四学期，即将要接受企业的面试，俗话说：丑媳妇总要见公婆。但是，有的学生成绩、技能、品质各个方面还是很优秀的学生，就是因为面试时候太紧张，语无伦次，而屡屡落选，俊媳妇也见不了公婆，这是多么令人心痛的事！给我们教育者的思考是深刻的：我们的语文教学忽视了重要的功能——语言交际！　我们要在语文课堂教学中加强对学生进行系统的、全面的口语训练。 　　为了使学生思想活跃，广开言路，锻炼他们语言的流畅和控制语速的能力，我坚持利用每节课的“课前五、十分钟谈话”，给学生“通报”当日的社会、学校和班级里发生的一些事情，使学生及时了解社会学校和班级的动态。学生也可以将一些自己认为有价值的新闻说出来，让同学们分享快乐和忧愁；每周以一个中心话题为主题，展开讨论，以小组为单位先在组内交流，然后在班级里交流；每学期，以正反两个观点为话题，进行一次辩论赛，评出最佳辩手等奖项。虽然他们的辩论是幼稚的，甚至有时候还有“冷场”出现，但是一点也不影响他们的运用语言积极性，你可以看到：在教室里、宿舍中，你经常可以看到三五个人为了某个问题，各抒己见，而又有条不紊。我们要把口语训练和作文教学结合起来，除了写好大作文以外，利用班上的“学习园地”和学校的《白鹭》文学社择优发表学生习作，适时对学生进行物质和精神奖励。 　　二、磨练思维，培养学生处理问题的能力。 　　阅读的过程，是学生和作者交流的过程，也是和自己灵魂交流的过程；通过问题设计讨论，是师生交流、生生交流的过程。在这个过程中，对语言中蕴含的信息的筛选、把握、分析、组合，对问题的分析、推理、判断，对语言的推敲、组织、表述，可以培养学生分析问题、解决问题的能力，明辨是非的能力，独立思维能力，这对于中职生来说是非常重要的。 　　三、强化应用文写作，　提高学生的语文基本素养。 　　职校生走向工作岗位需要的正是“听”、“说”、“读”、“写”这些基本的语文素养。然而，在我们的实际工作过程中遇到的一些情况是里担忧的。一些学生写请假条，没有请假事由，没有起止时间，自己名字也没有；写计划，标题只有“计划”两个字（标题应包括制定单位或人、时限、内容、文种四个要素）。有的同学甚至填写招聘表也不能很正确的填写，“简历”是什么不知道，个人简介不会写。可以想象，如此素质的学生今后的人生之路有什么发展。我们从实际出发，在校本教材的编辑上面补充了这方面内容，增加了“便条”、“启事”、“海报”、“调查报告”、“计划”、“总结”、“请示”、“报告”、“会议记录”、“发言提纲”等应用文文种及学时数，强调语文教学“应用性”的职能，同时在每学期学生成绩的评定中也加强了应用文的考核，应用文写作还被列入“我校文化科达标项目”。这样，纲举目张，有效地提高了学生的综合素养。 　　有些地区已经有了很成功的做法。比如：浙江省台州市2005年6月中职语文会考命题，就强调了语文“应用性”特点：１.要求学生写一手漂亮的钢笔字（写字）；２.能在特定的语境中说大方得体的话来应付真实的生活情景（沟通表达）；３.从所给的阅读材料或一组数据中获取信息，得出结论（材料阅读分析四个）；４.对所给的材料进行分析，发表自己的感想（材料作文），以此加强中职学校语文教学的“应用性”，提高了学生的素质。 　　四、面向专业，为学生就业积累文化底蕴。 　　中职语文课教学不仅要考虑到完成教学大纲规定“动作”，也要考虑到学生专业课学习的附加“动作”。校本教材的编写及具体的教学都要挖掘语文课与专业课的联系。教学“园艺与绿化专业”班级时，我特别加强学生古诗词教学，要求他们每天背诵规