认识方程教学设计.docVIP

人教版五年级上册《方程》教学设计 执教教师：北京市海淀区中关村第一小学 陈千举 指导教师：北京市基教研中心 吴正宪 教学内容：人教版53、54页方程 设计理念及思考： 1.准确理解和把握教学内容，根据学生认知基础设计教学——方程是什么 小学数学教科书中，方程的定义大多为“含有未知数的等式叫做方程”。让学生理解这句话，并不是件难事。从以往教学设计中我们看到，学生通过对不等式和等式的对比，对不含未知数和含未知数的等式对比，能顺利辨别方程。但能辨认方程就是理解方程了吗？通过前测，我们发现，学生经常片面地认为含有字母的等式才是方程，难道未知数等价于字母吗？“核桃质量+20=50” “20+□=100”就不是方程吗？式子中的“文字”“符号”都是学生在接受用字母表示数之前很重要的认知环节，但是，学生为什么在学习方程时只认定字母呢？偏重于字母就说明学生的认知已经达到更高的抽象层面了吗？ 从学生不接受等式中的文字和图形符号可以推断学生对用字母表示数理解还比较片面，对代数思想没有达到较深刻理解的地步。为使学生更好地接受方程，我设计一些环节，引导学生在寻找等量关系、表达等量关系时，再次经历用文字、图形符号以及用字母来表示等式的过程，希望能让学生对字母的感受更丰富，对方程的认识更全面。 2.《新课标》中明确提出学生的数学学习也应包括对基本思想的获得——方程思想是什么 通过查看资料和个人思考，我把方