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第三章 学前儿童语言教育 的目标和内容;【教学要求】通过本章教学，使学生认识并体会《幼儿园教育指导纲要》中对语言领域目标的表述，掌握学前儿童语言教育活动目标的具体表述要求并能实际应用，了解并掌握学前儿童语言教育活动内容。 【教学重点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 【教学难点】学前儿童语言教育活动目标的具体分析和表述 ;主要内容：;一、《纲要》中对语言领域的要求;《纲要》中对语言领域的要求;对语言领域目标的分析;一、《纲要》中对语言领域的要求;一、《纲要》中对语言领域的要求;（三）指导要点　　１．语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。　　２．幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其它方面的发展密切相关，因此，发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各领域的教育，在丰富多彩的活动中去扩展幼儿的经验，提供促进语言发展的条件。　　;（三）指导要点　 ３．幼儿的语言学习具有个别化的特点，教师与幼儿的个别交流、幼儿之间的自由交谈等，对幼儿语言发展具有特殊意义。　　４．对有语言障碍的儿童要给予特别关注，要与家长和有关方面密切配合，积极地帮助他们提高语言能力。;目标——内容与要求——指导要点之间的对应关系，（要达成的目标——具体做哪些有助于目标达成——怎么做或注意点或关键）;;《纲要》充分体现近年来幼儿语言教育发展的趋势;教师应从哪些方面为幼儿提供支持性语言教育环境？;重要观点:;重要观点:;案例分析1.讨论：分析比较下列两个案例，你认为哪位老师对纲要的理解更深入？为什么？;幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。 教师A：呀！你不解扣子就塞进鞋子里？！ 幼儿：对啊！我会穿鞋，把脚塞进去，袜子变成红 红的。 教师A：啊，我看到了，脚弄痛了没（有）？ 幼儿：不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到 脚上了！ 教师A：回家脱鞋子时，脚变成红红的。 幼儿：（若有所思地笑）对。红红的，好象穿上红 鞋上床了！（又笑）妈妈会骂我说：我把脚弄得红 红的！ ;幼儿园语言活动片段二： 幼儿：老师，你看我有新鞋！ 教师B：是的。我看见了。很漂亮！！告诉老师新鞋是什么颜色的。 幼儿： （稍停）红的！ 教师B：说对了，再看看你鞋子边上那个叫什么？就是那个！（老师指着扣子） 幼儿：会留下红印子。 教师B：我不是说这个，我是问那个东西叫什么！（又指扣子） 幼儿：不知道。 ;教师B：那叫扣子。“扣子”会不会跟着我说？ 幼儿：帮我扣起来。 教师B：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么？ 幼儿： （稍停） 老师，帮我 教师B：帮你做什么？ 幼儿：帮我扣起来。 教师B： （虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那 个叫什么？我刚才告诉你的 。 幼儿： （沉默不语） 教师B： （耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什 么？“扣子”，那是扣子！ 幼儿： 扣子！（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言 不发地跑开了。） ;幼儿园语言教育目标的分解;幼儿园语言教育目标的分解;1、倾听：重点是对语音语调和对语义内容的理解。;2、表述： 重点是学习正确恰当的口语表达，从语音、语法、语义及语用四个方面由简到繁、由短到??地提高表述水平。;3、欣赏文学作品;4、早期阅读行为;(三)幼儿园语言教育活动目标的具体阐述;(三)幼儿园语言教育活动目标的具体阐述;幼儿园语言教育活动目标的具体阐述;案例分析：;;小兔找太阳;小兔找太阳;小兔找太阳;小兔找太阳;幼儿园语言教育的内容;1、专门的语言教育内容;不同类型语言活动中语言内容关注点：;;2、渗透的语言教育内容;语言教育活动的设计和组织原则;语言活动的设计原则;语言活动方案设计步骤;语言活动方案设计步骤;语言活动方案设计步骤