十一部分三分析教育哲学代表人物的教育主张.pptVIP

;（一）哈迪;哈迪试图用分析哲学的方法来消除传统教育哲学中的分歧和矛盾，使分析的思维模式成为教育研究的一个特点；使教育研究不再是传统地下指令，而成为一种分析的活动 。; 哈迪观念没被普遍接受的原因 ;其次，尽管哈迪把分析方法提到相当的高度，但同时它并不排斥传统教育思想体系。在他心目中，所谓的分析教育哲学，只是根据分析的新方法来修补传统教育哲学中含混不清的地方，而不是彻底改造旧的教育哲学体系。恰恰是这种当时被批评为不彻底的缺点，后来却被证明是“先见之明”。 ;（二）奥康纳1957年，英国奥康纳的《教育哲学导论》一书出版。这位热心教育问题的哲学家的工作进一步加强了教育哲学分析化的趋势，将分析哲学与教育哲学结合起来。 ; 跟哈迪比，奥康纳有两个显著特点;奥康纳认为，“理论”是由有逻辑联系的一套架设建立起来??，其主要功能是对题材进行解释。后来他又为“假设”作了更严格的限定修饰，为“理论”下了更精确的定义：“理论是可以由观察来验证的一套有相互逻辑联系的假设，并且具有更深层的性质，既能驳斥又可解释。”这是强调两点：主要的陈述相互间必须有合法的逻辑联系；本身应能被证实或驳斥。这一理论主要来自自然科学理论。;奥康纳论自然、社会科学和教育理论的区别;教育理论与社会科学理论相比，在科学性方面更低一个层次。他说：“如果我们读一本教育理论或者教育思想史的教科书，我们能看到所提出的三种很不相同