李家清地理教学设计的理论与方法PPT.pptVIP

四 地理教学过程的功能与教学案例 3 地理教学过程的模式 武汉市洪山区“五步三查教学模式） 准备 目标、自学、互学 展示 归纳 课前 课中 课后 四 地理教学过程的功能与教学案例 教学模式的发展趋势: 微课 幕课 反转课堂 泛在学习…… * 谢谢！ 二 地理教学目标设计与教学案例 三维目标与核心素养 梳理国外核心素养的研究成果，我们可以从思想基础、具体内容、呈现方式三个维度来解读核心素养的内涵： 首先，学生核心素养培育的思想基础是“人的全面发展”，具体诠释学生经历教育后必须拥有怎样的基本素养和能力，成为怎样的人才；其次，核心素养的内容包括知识、能力、情感等多方面，如国际上重视的语言交往、信息素养、问题解决、社会合作、创新意识等素养，都是学生获得知识、习得能力、发展情感后相互融合的产物；再次，核心素养以三维整合的方式呈现，侧重学生的生存能力和人文素养，有较强的综合性和实践性。总之，核心素养是个体适应社会需要、获得全面发展、提高生存能力的必备素养，是满足终身学习的基本条件，是提升国民素质的重要保障。 ——常珊珊 李家清 课程、教材、教法；2015,9 我国学生发展的核心素养 二 地理教学目标设计与教学案例 地理教学目标的教学分析 课堂教学目标是教师依据学生在原有学习基础上的发展水平，根据课程目标，结合教学内容、从“三个维度”提出学生通过学习要达到的基本要求。 地理教学目标是教学活动结束后的学生学习行为与结果的预期，是对地理教学目的所作的具体、准确的描述。 地理核心素养是对地理三维目标的整合 地理三维目标是实现地理核心素养的过程。 二 地理教学目标设计与教学案例 2 地理教学目标的基本功能 导向功能 评价功能 激励功能 反馈功能 地理教学目标的四大特征 指向性 整合性 开放性 科学性 二 地理教学目标设计与教学案例 地理教学目标的构成 《义务教育地理课程标准（2011）》和《普通高中地理 课程标准（实验2003）》， 一是设计了课程总目标； 二是为了使总目标能够落实到地理课程的教材编写、课堂教学目标定位、教学组织、教师培训及课程资源配置之中，又将目标分解设计为“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度，以体现目标的“层次性”。这三个维度既是课堂教学目标的基本方向，又在实施过程中是一个有机的整体。 二 地理教学目标的设计与案例 1 地理教学目标设计原则 2地理教学目标设计技术 3地理教学目标设计案例 二 地理教学目标的设计与案例 程序？ 1 地理教学目标设计原则 体现系统性 坚持全面性 反映差异性 具有可测性 一个教学目标由那些要素组成？ 学生能运用气候图表资料信息概括热带雨林气候的主要特征 二 地理教学目标的设计与案例 地理教学目标陈述前的准备工作及步骤为以下程式 二 地理教学目标的设计与案例 地理教学目标陈述技术 马杰行为目标陈述法 1说明学生通过教学后能做什么（或说什么）； 2规定学生行为产生的条件（怎样认可或测验这种行为） 3符合要求的行为标准 二 地理教学目标的设计与案例 地理课堂教学目标设计，如： （1）给出中国地形图，找出塔里木盆地，并描述其自然地理位置。 行为主体 行为条件1 行为标准1 行为标准2 行为结果 二 地理教学目标的设计与案例 受马杰三因素论影响，我国目前地理新课程标准中对各章节目标的陈述（见内容标准中的“标准”）即是以行为目标方式规定基本要求的。“标准”的构成基本由四部分组成：前置限定、行为动词、主题内容、后置限定。例： 运用示意图 说 明 地壳内部物质循环过 程，并解释…… 行为主体（略） 行为条件1 行为标准1 行为结果1 行为标准2 行为结果2 二 地理教学目标的设计与案例 格伦兰内部与外显行为相结合目标陈述法 理解水循环原理 1 说出水循环类型。 2 对照水循环示意图，描述水循环的几个过程。 3 能用水循环原理解释水资源是否“取之不竭， 用之不尽”。 4 能举出生活中的实例，说明水循环的地理意义。 二 地理教学目标的设计与案例 艾斯纳表现性目标陈述法，例： （1）开展一次模拟活动（如南水北调“调出区”居民与