初中英语后进生转化策略的研究.doc

PAGE PAGE 1 初中英语后进生转化策略的研究 一、课题的提出 （一）选题背景 知识经济的到来和信息时代的发展促进了全球经济一体化进程。国际间的交流更加密切和频繁。外语教育对于促进国际间的合作与发展、维护世界和平具有重大的意义。而英语作为联合国工作语言之一，被提高到了前所未有的高度。英语在我国作为第二种语言学习，由于缺乏语境，难以给每一位学生实践与交际的机会，因此两极分化非常严重。如何转化英语后进生也就成了每一位英语教师最头疼的问题。全面提高学生的英语学习水平，提高全部学生的英语学习水平是我们英语教学者的努力目标。然而在我们学校生源比较复杂，学生之间的素质差异比较大，导致英语学习上存在着一部分后进生。英语后进生是一个特殊群体，具体表现为性格孤僻、自卑甚至无所谓，学习习惯差，从不主动预习功课、发言、复习。学习效果差，学习成绩落后，无法灵活地运用英语。以致不愿表达自己的意见，不懂装懂，日积月累，他们对英语学习以渐渐失去兴趣，因为他们无法体会到成功的喜悦这部分学生大多数缺乏学习英语的兴趣，这部分学生的不良情绪和不良学习习惯还会影响班里的其他学生。是什么原因导致了后进生的形成呢？又该怎么样来引导这些学生呢？我们课题组的老师一直在思考、研究。 （二）课题研究的意义 学校教育只要存在，后进生问题就必然存在。后进生的人数虽不多，但其不论对学生群体还是个体来说，就学生的身心都有着不可忽视的潜在影响和危害，所以后进生的转化有着不可估量的实践意义。在教育教学实践中，我们发现学生在德、智、体、美等方面都表现出不同的能力和水平。有的学生成绩好，但其实际生活沟通的能力差，成为“高分低能生”；有的表现出较好的品质，但却不擅长体育，成为“品优体弱生”；有的在音乐、美术等方面表现出特殊的才能，但学习成绩差，成为“低分特长生”；有的学生智商很高，很聪明，却管不住自己，导致成绩很差，我们称为“自律能力差群体”……因此，后进生具有相对性，只有从德、智、体、美等方面来衡量和考察学生，我们才能科学地做出判断与评价。 该课题不仅有上述实践意义，还有非常重要的理论价值，因为它倾注了所有研究成员的大量心血，我们都明白，怎样转化英语后进生是一个难题，转化后进生的效果怎样更是一个难题，我们希望在不远的将来能够准确把握后进生工作的重点，寻找突破口，提高转化的效率；期待我们的研究成果对本地区的教学能产生指导意义，对相邻地区的教学有借鉴意义。 二、课题研究的理论依据 （一）人本主义理论 人本主义认为，人类有机体有一种自我发展的潜能，人的本性是积极向上的，富有理性的，可以通过自我教育不断完善自我达到自我实现。罗杰斯在《患者中心疗法：它的实践、含义和理论》中指出：人类有机体有一种天生的“自我实现”的动机，所有其他的动机都是这种自我实现的不同表现形式，自我实现指的是一个人发展扩充和成熟的趋向。这种潜能只有在真诚、共情、无条件关注的环境和条件下得以充分的发展和实现。 罗杰斯认为：人类给予人印象最为深刻的事实似乎就是其有方向性的那种倾向性，倾向于朝着完美，朝着事项各种潜能的方向发展。因此他所倡导的以人为心的治疗就是使来访者自我调整、自我成长并逐步摆脱外力的控制前进。而且每个人都可以作出自己的决定，每个人都有着实现的倾向，若能有一个适宜的环境的话，一个人将有能力指导自己，调整自己的行为，控制自己的行动，从而达到良好的主观选择与适应。 （二）素质教育理论 《中国教育改革和发展纲要》指出：“中小学要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学，劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展，办出各自的特色。”这里指出了素质教育的目标和任务，即全面发展、面向全体学生、培养能力、培养劳动观念、发展个性、办学形式和教学多样化。我们从中可以看到素质教育的基本原则，即教学要适应儿童每个年龄阶段发展的特点：让学生在经验中学习；在教学中要努力培养学生学习兴趣；教学中要以学生为主体或中心；要充分尊重和重视个性差异；教学要多样化。 （三）成功教育的基本教育思想承认学习困难学生同其他学生一样，具有很大的发展潜力 。他们的困难是暂时的，可以克服的，他们也有获得成功的愿望和需要。教师应对每一个学生的成功持有热情和期望，坚信每一个学生都能成才。 学习困难学生形成的原因，主要是他们在学习过程中，反复失败形成了失败者心态。成功教育主张积极为学生创造成功的机会和条件，诱导学生尝试成功，促使学生主动内化教育要求，启动和形成学生自身的学习内部动力机制。 （四）教育心理学对教学中的主体要素——学生的研究 ：学生既是教育的对象，又是学习的主体。个体差异包括智力、认知结构、认知方式、性格特征、气质和性别等方面的差异，其中认知结构和态度对学习的成功影响最大。对于优秀的同学应鼓励他们的求知欲