现代教育学 第4章 教育目的.pptVIP

《现代教育》 高等教育出版社(第2)（扈中平 李方 张俊洪 主编） 第四章 教育目的 第二节 教育目的的基本理论 一、人的全面发展理论（二）人的全面发展的基本内涵 第二节 教育目的的基本理论 一、人的全面发展理论（二）人的全面发展的基本内涵 第二节 教育目的的基本理论 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（一）教育目的的个人本位论 第二节 教育目的的基本理论 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（一）教育目的的个人本位论 第二节 教育目的的基本理论 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（二）教育目的的社会本位论 第二节 教育目的的基本理论 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（二）教育目的的社会本位论 第二节 教育目的的基本理论 二、教育目的的个人本位论和社会本位论（二）教育目的的社会本位论 以人为中心和以人自身精神上的完善与发展为出发点和归宿的教育目的观。 哲学基础：人性不变、理性是人的最高价值、个人价值高于社会价值 基本特征： 1、永恒化，赫钦斯，阿德勒“百本名著计划” 2、理想化，非功利的目的，精神高于物质 3、人性化，人的存在价值，萨特、海德格尔、雅斯贝尔斯的主体性，自我设计，创造，超越 以社会性需要为出发点和归宿、以科学为中心的功利性教育目的观。（实用主义，学科结构主义） 哲学基础：实在是变化的而不是永恒的；事物应该具有有用性 基本特征： 1、社会适应性；杜威，教育即生活，学校即社会，教育即生活过程，实践 2、社会功利性；教育是为了谋生，反对空谈发展、理想、文化、人格 3、科学教育；自然学科、科学家、工程师 科学人文主义：以科学精神为基础，以人文精神为价值方向的教育目的观。 基本精神： 1、科学精神是教育目的的基础； 2、人文精神是教育目的的价值方向。 3、科学教育与人文教育必将融合，两者都只是教育的“一半”。学会做事必须接受科学教育，学会做人 ，必须接受人文教育。学校的人化，教育的“人性化、人道化、个性化”。 （续表） （一）存在问题：片面追求升学率，一是只注重少数学生的发展而忽视全体学生的发展；二是注重学生的个别方面的发展，忽视了素质的全面提高。 （二）原因分析：教育资源的有限性与人们对于教育资源的巨大需求之间的矛盾，社会选拔竞争与利益分配机制之间的矛盾。还有传统文化，用人制度，教育结构，高考制度，教育评价等问题。 （三）改进对策：首先，有赖于社会的发展。其次，深化教育体制改革。1、建立灵活的教育体制；2、加强新课程改革；3、推进高考制度的改革；4、推进中等教育改革；4、合理配置教育资源。 《教育学》 第四章 张老师/教育学博士 QQ:1826018269 ——共同的思考：教育究竟为了什么？ 两个真实的故事 故事1： 99分和100分的故事 故事2： 闻乐起舞的故事 在形式上，它表现为教育观念或思想，指引人们实践。 体现了社会发展对人的发展的基本要求； 它是关注的是个体的总体发展规格， 一种预期的要求、设想或规定 什么是教育目的 一 所谓教育目的，就是依据一定社会需要和对人的认识而形成的关于教育对象的总体发展规格的预期设想或规定，它以观念或思想的形式存在并发挥作用。（识记，117） 第一节 教育目的的概念（一）人的全面发展思想的历史回顾 课程的或教学的目标（简称教学目标） ——具体的教育教学要求，也就是课堂教学所要达到的要求：培养物理教师（物理，英语，计算机） 教育目的（国家的或思想家理想中的） ——社会对教育的总需求，国家对培养人的总要求：社会主义的建设者 培养目标（各级各类学校的）：教师、医生、工程师、律师等，由不同学校培养 ——对培养对象的专门要求，各级各类学校培养人的质量规格 教育目的、方针， 培养目标，教学目标 二 ?教育目的 家庭教育的目的 社会教育的目的 亲友的教育目的 学校教育的目的 1、国家的教育目的（教育目的） 2、各级各类 学校、各专业的教育的 （培养目标） 3、教学目的（或教学任务） 4、一种课程的目的（课程目标） 5、一单元、一节课的教育目的（教学目标） 教育目的、方针， 培养目标，教学目标 二 空想社会主义 全面发展的人 近代资产阶级 发展人的一切天赋和能力 文艺复兴 塑造完善全面的人 古希腊人 对“和谐发展”的