安全教育随笔课件.docVIP

安全教育随笔 安全教育是小学教育永恒的话题，小学是小学生集体生活的场 所，无论教师怎样注意，也不可能完全避免事故的发生。 安全教育作为小学长期的教育内容， 仅仅通过几个活动是不够的， 它需要与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事“思杰走丢 了”，让小学生知道回家要等父母来界，决不跟陌生人走，也不吃陌 生人给的东西。 每天喝水时，请小朋友先试一试是否太烫。开门、关门时先要看 看手是否放在门框上， 吃饭时不嬉笑打闹， 通过这些与日常生活有机 的渗透，对如何处理好教育活动与小学生人身安全的关系上起着重要 的作用， 例如游戏，它是最喜欢的活动，也是小学生主要的教学形 式。但由于他们的身心发展水平较低，行为缺乏理智，易受情绪的影 响，在游戏活动中特别是户外的活动， 则可能造成意外的事故。 所以， 教师在活动前或活动中对小学生有效的规则约束和必要的安全指导 也是十分必要的。 如果仅仅为了安全， 完全避免小学生参与集体活动 或一味的降低游戏的难度， 也是不利于小学生成长的。 日本有教育学 家指出：“游戏活动要有一定的冒险性，如果没有，孩子无法真正形 成回避危险的能力” 。 作为小学教师， 在孩子的安全问题上同样有心理压力， 如果孩子 们在小学平安的度过一天， 我们也会感到松了一口气。 主题活动也好， 生活中有机渗透也好，目的只有一个，让孩子们树立安全意识，保证 小学生的安全和健康， 因为这不仅关系到小学生的安全和健康， 也关 系到每个家庭的幸福和快乐。 安全教育随笔 在幼儿园中，有的老师总喜欢安稳一点的孩子，因为这样的孩子 听话好管教，让老师省心， 也总能淘得不少老师们的喜爱。而对于那 些过于“活泼、爱动”的幼儿，则往往因为其“调皮、惹事” ，久而 久之，则可能得到“另眼相待”的“特殊待遇” 。 但我觉得，对待那些过于“活泼、爱动”的幼儿，需要老师行使 有别于一般幼儿的教育和教导方法， 找准切入点， 通过意识引导而使 其行为上产生循序渐进的转化，逐步改变其过于“活泼、爱动”的习 惯，使其容入班级整体活动之中去。我们班就有这么一位小朋友，他 不仅活泼爱动，而且常常给老师制造些小的“恶作剧” 。比如，在大 家一起游戏时，他往往趁老师不注意就会掉头大窜， 让老师追来追去， 累得老师气喘吁吁； 教育活动中有时他会钻到桌子底下与你玩 “捉迷 藏”；可能由于他的过分爱动引起了大家的注意。 如何教育这样一位刚刚四岁的“自由人”呢？我的切入点是—— 找优点，并使其发扬光大。根据一段时间的观察，我发现他很聪明， 反应能力强。 有时老师在门外回教室时， 外面的老师会轻轻敲门或向 里招招手，示意小朋友过来开门， 四岁的孩子大多猜不透老师的心思， 可班上那位所谓的“自由人”几次急匆匆地跑过来，给老师打开门， 这时我便过去亲他一口， 并伸出大拇指以示鼓励， 让他感受到跑过去 做了一件正确的事，老师就会喜欢我！ 每次带孩子到户外活动时我们班的孩子总喜欢抢占排头， 喜欢插 队。目的是想跟老师牵手当小班长，以“老师”的身份在前面带队。 随着时间的推移，我发现站队抢排头的孩子们越来越多。 面对这样的情况 , 我一度觉得很无可奈何。开始的时候我跟孩子 们说谁棒就让谁当火车头 , 可其实孩子们各个都很棒 , 那怎么办 ?正在 我为此苦恼的时候 , 在网上看到这样一个帖子。这位老师遇到了和我 一样的情况 , 她的解决方法充满智慧 , 令我收益非浅。 她发现这种情况 后, 解决的办法是 , 站队前她会对孩子说 : 请把你们的小手伸出来 . 孩子们高兴的伸出自己的小手后 , 她走到他们身边 , 握一下他们 ?孩 子们笑了, 高兴的也在她耳边说 : 你的小手也热乎乎的 ....... 随后 脸上露出得意和满足的表情 . 接着她就会说 ,: 排队吧! 话音刚落, 孩 子们个个忙着找位置 . 很快就站好了队。 “一个好的教育家，应该是半个心理学家。 ”“教育要有智慧”此 时，我对这两句话有了更深的认识。孩子们抢排头，主要是想站在老 师身边和老师亲近，引起老师的注意，通过皮肤接触，感受老师对自 己的关爱。 老师主动给孩子们一些抚慰性言语和动作， 是迅速缩短教 师与孩子们的距离，亲近孩子们，是满足他们愿望的最好方法 模范教师窦桂梅说得好：哪怕天下所有人都看不起你的学生，做 教师的也要眼含热泪欣赏、拥抱、赞美他。幼儿教师应同阳光的使者 一样，用平等的眼光去看待每一个孩子， 让他们无一例外的共同享受 阳光的温暖。 安全教育随笔 ——让孩子学会自我保护 如今的幼儿多是独生子女，爷爷、奶奶、外公、外婆、爸爸、 妈妈六个大人看这一个宝贝， 真是含在嘴里怕化了， 捧在手里怕冻着， 将孩子裹在层层爱的保护罩中。 却不知这种爱是溺爱， 这种保护要么 使幼儿更加胆小，不敢探索；要么更加好奇，从而盲目模仿。