多元文化教育的理论与实际屏东师院陈枝烈.PPTVIP

貳、教育與文化之間 到底發生了什麼 一、教育與文化確實存在關係是可 以肯定的 二、當前教育所植基的文化是誰的 文化？教育所傳遞的又是誰的 文化？ 參、什麼是多元文化教育 雖然許多教育學者習慣將多元文 化教育用來表示不同種族的教育，但 實際上，它應是在處理有關不同種 族、文化、語言、社會階級、性別與 殘障者的教育活動。 研究者歸納學者們的看法，綜合言之， 多元文化教育是一種教與學的取向，這種取 向是企圖教導兒童免於受種族中心、男性中 心、主流文化…等單一文化的限制，能在其 學習的過程中，了解其他文化、社會、生活 與思考方式的存在，希望兒童能免除各種偏 見與歧視，而能以寬廣的心胸，去認識、接 受、欣賞與尊重其他異文化的族群。 多元文化教育所涉及的層面包含學校的 整體環境，例如，學校行政策略、編班、教 師的期望與態度、教學、教材、輔導、評量 等等。其最終的目標是要促進所有學生的學 習成效，恢復少數族群學生的信心、協助所 有學生發展具備各種觀點的能力，而能在其 他族群的立場思考。 肆、多元文化教育的目標 一、充實族群文化知識二、改善群際關係三、提昇學習成就 伍、多元文化教育關注的面向 一、內容的統整內容的統整係指老師在他們的任教科目中，透過各種文化與族群的例子和內容來說明重要的概念、原則、推論與理論，在各學科領域內注入各民族與族群的文化內容。 二、知識建構的過程 知識建構的過程係指老師在教學 過程中協助學生了解、調查、決 定學科中的文化假定、參照架 構、觀點與偏差，如何影響知識 的建構。 三、均等的教學 每一學科的老師可分析其教學過程 及方式，以了解其反映多元文化的 程度，均等的教學是存在於老師修 正其教學而能促進不同種族、民 族、性別、社會階級學生的學業成 就。 四、強化學校的文化 學校的整體文化包括：學校行政、 潛在課程、教職員的信念與態度、 教學式態、評量與測驗的措施、學 校中的語言、正式課程、教材等 等。多元文化教育強調學校整體文 化的改革。 五、消除偏見與刻板印象教師於教學時與學生共同討論什麼是偏見？什麼是刻板印象？什麼原因造成偏見與刻板印象？社會中對性別與民族有那些偏見或刻板印象？偏見與刻板印象形成的原因？各個族群如何看待這些偏見與刻板印象？如何去處理偏見及刻板印象的問題。 陸、學校中的多元文化教育 一、老師和行政主管對所有學生都 持有相當程度的期望，並以正 面的態度和積極、關懷的方式 予以回應。 二、正式課程中反應兩性和不同族 群文化團體的經驗、文化和見 解。 三、老師的教學方法能配合學生的學習方 式、文化和學習動機的型態。 四、老師和教育行政主管尊重學生的母語 與方言。 五、學校所使用的教材是呈現多種文化、 族群和種族團體對事件、議題與概念 的觀點。 六、學校所採用的教學評量和測驗方式能 夠謹慎處理文化的議題。 七、學校文化和前在課程能反映社會中文 化與民族的多樣性。 八、學校輔導工作對來自不同民族或族群 的學生具有高度的期望，並協助他們 設定、了解積極的生涯目標。 柒、結語 中央研究院副院長曾志朗院士說： D ≠ D D = D D(Difference) ≠ D(Deficiency) 差異 ≠ 缺陷D(Difference) = D(Diversity) 差異 = 多樣性 * * 多元文化教育的理論與實際屏東師院 陳枝烈 一、太平洋群島上的原住民與美國本土 的富翁 二、台東縣政府的慈悲與蘭嶼人的無奈 壹、前言─用多一種觀點看世界 *