作文教学过程.ppt

写 作 教 学 过 程 郝 丽 琴 课标对写作过程的新拓展 一、教师写前指导——学生准备二、教师写中指导——学生写作三、教师写后指导——学生总结 一、教师写前指导——学生准备 （一）作文准备和指导的作用 （二）作文前的准备和指导内容 （一） 作文准备和指导的内容和要求 1.作文准备和指导的内容 作文前的准备和指导的内容包括：为什么写、写什么、怎么写。 “为什么写”主要讲明写作的作用、目的和任务，激发学生的写作兴趣，明确写作的目的和方向。  “写什么”是取材立意问题，也包括构思和文体选择问题。 “怎么写”是培养学生叙事说理、表情达意的能力。“事”怎么叙，“理”怎么说，“情”怎么表，“意”怎么达，都属于怎么写的问题。 二、教师写中指导——学生写作 主要指学生执笔为文的过程。要求： 1.行文要简洁生动。 2.行文要一气贯通 3.行文要恰当得体 4.行文要快速迅捷 三、教师写后指导——学生总结 1.作文批改要求： （1）内容形式兼顾 （2）尊重学生，多就少改 （3）有针对性，讲求实效 （4）严格要求，一分为二 2.作文讲评要求 （1）综合评价，内容形式兼顾 （2）选取事例要有普遍性 （3）有重点，有中心 （4）态度要热情恳切，以正面教育为主 两种类型作文的写作指导 命题作文指导 1.命题作文内涵 2.命题作文形式：全命题和半命题 3.命题作文的优势与不足 4.命题的要求： 计划性、启发性、语境性和针对性 5.命题作文的命题原则 （1）要结合学生的阅读实际； （2）要结合学生的生活实际 6. 命题作文教学步骤与方法 （1）指导审清题意，确立主题 ①分析法； ②挖掘法③比较法④补充法 （2）指导合理选择素材 ①从生活中获取经验材料②从阅读中获取文字材料 （3）指导构思文章 ①编写提纲法②续写法③扩写法④ 缩写法⑤ 仿写法 （4）指导锤炼语言和书写 （5）采用多种方式评改 ①全面评改②个性化评改③学生参与评改 话题作文指导 1.话题作文内涵：用一段提示语指名写作范围，启发思考，激活想象，让习作者在同一个谈话中心下，从不同角度和立场产生观点或联想到已有的经历、体验，是一种不限文体的作文训练形式。 2.构成：引子、提示语、话题、要求 3.特点：“三自”即题目自拟、立意自定、文体自选 4.类型：判断型，概念型，关系型 5.要求：针对性；全面性；开放性 话题作文指导 6.写作教学要领 （1）明确写作目的，弄清读者对象 （2）指导审题立意，加强拟题训练 读懂话题——打开思路——巧拟题目 （3）增强文体意识，做到言之有体 （4）重视作文修改，提高思维能力 （5）合理评价学生作文，力避评价的随意性 案例二：《一个 的人》教例 习作内容：在学习《藤野先生》后，以《一个 的人》为题写一篇记人的文章。如《一个勤奋好学的人》、《一个爱校如家的人》。 习作要求：用几件事反映人物，写一个人的品质。 习作目的：以“几件事写一个人”引导学生学会围绕中心典型事例表现一个人物的记叙写法。 教学过程： 1.创设情境，激发学生写作欲望。 2.审题指导：这个题目的关键词是什么？你打算写谁，突出什么品质？ 3.例文引导：出示一篇例文或病文，让学生悟得围绕中心选典型事例表现一个人的品质，然后反思自己的思路。 4.迁移训练：学生在小组内讨论自己确立的中心思想，准备通过哪些事来体现，然后进行小组内交流，进行素材取舍，然后口头作文，请其他同学和老师点评。 5.取舍材料，列出提纲，交流提纲。 6.写作修改：围绕提纲，快速成文，自我修改 7.教师评改或集体评改。 案例三：以“桥”为话题的写作教例 教师设计了以“桥”为话题的作文训练，首先出示话题，然后指导 学生审题。 1.抓住题目关键词语，明确下列问题。 话题：“桥”（写作对象）；内容：与桥有关的内容都可以 （范围）；体裁不限，除诗歌外；字数：600字以上。 2.抓住写作对象、写作范围引导学生进一步审题（自由讨论，个别发言） 问题1：从这个桥的话题，你会想到什么桥？ 讨论明确：（1）“桥”是来往的通道（2）学生对桥的理解：山涧 中的独木桥，公路上的石拱桥，城市中的立交桥和天桥，生活中 的理解之桥、友谊之桥、心桥，亲情之桥…… 问题2：同学们找出这些桥中哪些是指本义的桥？那些是经过引申义或比喻而 来的桥？教师现举例子，学生自由讨论回答 3. 教师总结，学生写作。刚才同学们各抒己见，从多个角度谈了桥，思路非 常开阔。接下来的时间，大家从中选一个角度展开写作。 * 2.作文准备和指导的要求 （1）启发学生感到每次作文都有必要： 提倡有所为而作（注意其层次性） 提倡表达自己要说的话（说真话、实 话、自己的话）