学前儿童思维能力的培养.pptxVIP

学前儿童的思维发展，是关系到儿童人生成长和发展的关键问题，需要家长在关心儿童身体和安全的同时，必须对孩子的思维进行全面的分析和研究。 学前儿童时期的大脑正;处在正常的发育阶段，不应给孩子过多成人化的引导和训练。应该多仔细观察儿童的兴趣与爱好，观察儿童的气质和性格，给学前儿童在安全健康的范围内，以尽可能更多的亲近自然，接触同伴的;机会。自然和同伴的接触和交往，可以帮助儿童建立自己、自我的概念，与自然和他人交往互动的兴趣和规则，以及积极探索、语言表达、沟通交流和观察思考的思维。 这样，在学前;儿童学会基本的生活吃喝拉撒的同时，培养儿童健康安全的身心需求和规范意识。学前儿童的培养，可谓少成若天性，习惯成自然。这是学前儿童，以及对儿童未来成长奠定重要的基础。;一、直觉行动性思维阶段 (一) 星星不爱多思考吗 星星是个刚满3岁的孩子，十分活泼可爱父母很喜欢他，可令父母不理解的是：星星无论做什么事情之前从不爱;多思考。比如，做什么事时，让他想好了再去做，而他却不管那些，做什么样，就什么样，父母认为这样不好，便总是要求孩子想好了再去行动，可星星却常常做不到。星星父母时常为此而烦恼。;(二) 处于直觉行动性思维阶段孩子的特点 3岁的孩子处于直觉行动性思维阶段。3岁的幼儿语言能力还很低，他们的思维是在动作中进行的，离开所接触的事物，离;开动作就没有了思维，所以称之为直觉行动性思维。即他们进行的思维总是与对事物的感知、和自身的行动分不开的。比如孩子画画时，他不可能先想好要画什么，而是拿起笔就画，画出来像什么;他就说是什么。 (三) 培养幼儿的语言能力促进思维的发展 星星的家长很关注孩子的发展，注意观察孩子的行为表现，这些做的很好，值得肯定!但要清楚：思维要借;助于词句来实现，与语言的功能是密不可分的。此时发展孩子思维能力的关键是幼儿语言水平的培养，通过培养幼儿的语言能力可以促进其思维的发展。 平时父母要多教、多和孩子说;话，说话时大人要使用正规的语言，要丰富孩子的词汇，多提??一些概括性的词汇，如动物、家俱、交通工具等，多讲故事。游戏是孩子喜欢的一种活动，在游戏中父母可以用自问自答的形式来给;孩子讲解一些有比较性，概括性的概念，如大、小，多、少，上、下等，也可以让孩子在游戏中找出相同的东西，借以培养孩子善于区别事物不同点的能力。 (四) 让孩子自己想办;法解决问题 在日常生活中，当孩子遇到困难时，不要立即去帮助解决，而要留点时间和机会让孩子自己想办法解决，例如皮球滚到沙发下面怎么办?培养孩子自己动脑筋解决问题的能;力。提供一些玩具给孩子，如积木、拼图、组装玩具等，让他自己摆弄玩具，可以使他在玩中去认识一些事物之间的联系，积累丰富的经验，这些都是提高孩子思维水平的重要基础。;二、培养学前儿童思维能力的方法 培养学前儿童思维能力是家庭教育和社会教育所面临的共同课题。培养学前儿童的思维能力是家庭教育和社会教育的重要内容之一。 (;一)重视家庭教育中儿童思维能力的培养 德国教育家福禄倍尔说过:“国民的命运，与其说是握在掌权者的手中，倒不如说是握在父母的手中”。这位伟人道出了家庭教育的重要性。;与其说做父母是个义务，还不如说做父母是项艰苦的、专业性很强的工作更为恰当。巴甫洛夫曾很形象的指出：“从婴儿降生的第三天开始教育，就迟了两天”。这一句话道出了学前教育的紧迫性;和必要性。但是在我国的大多数家庭并没有把学前教育放在重视的位置，而是认为学前教育是件可有可无的小事。只要照顾好婴儿的生活起居就足够了，对他们实施教育无异于“对牛弹琴”，认为;那是等他长大以后的事。 1、儿童具体形象思维能力的培养 3—6岁儿童的思维特点是以具体形象思维为主，直观行动思维在他们身上也常有表现，有了抽象逻辑思维的;萌芽。了解了这一阶段儿童的思维特点，家长就可以有的放矢地实施对儿童的家庭教育了。针对儿童具体形象思维为主的特点，家长可以多带儿童参加一些户外活动，多看、多听、多讲。让他们用;不同的感官去感受世界，认识更多的事物，了解更多的知识，从而为他们开拓思维领域提供良好的前提条件，也为抽象思维的萌芽提供充足的养分，进而对儿童思维能力的培养奠定坚实而又良好的;物质基础。 2、对孩子的思维活动给予表扬 家长应该对孩子表现出来的，哪怕只是偶尔表现出来的思维活动给予第一时间的赞美、肯定和鼓励，这样做会强化儿童的理念;，逐渐地养成意识，并成为一种习惯。正如英国大科学家说过：“习惯是一种顽强的巨大的力量，它可以主宰人生”。 3、注重儿童审美意识的培养 音乐、美术、舞蹈等;艺术形式对于培养儿童的想象力和观察力有着重要意义，它可以激发儿童的潜能，拓展思维的维度，因而对思维能力的培养十分有益。 (二)促进社会教育中儿童思维能力的培养;社会对于学前儿童是一个非常抽象的概念，他们很难理解它的含义，这是因为他