《范进中举》提问设计的“选点”.doc

《范进中举》提问设计的“选点” 　　选择能够最有 效地落实教学目的要求的突破点，是整个语文教学课堂提问设计的核心所在。这个“突破点”，就是我们常说课堂教学中的“牛鼻子”。初三教材《范进中举》，篇幅长，内容也颇为丰富。其教学目的，侧重于培养学生阅读理解小说中人物语言、动作、行为的能力，分析范进、胡屠户的人物形象，从而认识封建科举制度毒害知识分子的罪恶。教学这篇课文，既要实现教学目的，又要长文短教，教得经济、学得活泼，这设问的选“点”又放在何处呢？ 　　要选准点，关键在于对教材的深刻理解。我感到，教学小说，一般提挈全文的抓手可从探究课文的中心事件中获得，因为小说主要是通过完整的故事情节塑造人物形象的。经反复琢磨，我抓住范进中举发疯时集中体现人物思想感情的一段话作为全篇教学的突破口，作为全套提问设计的点。这段话是范进看了报帖之后“笑了一声”后说的：“噫！好了！我中了！”三个短句，三个感叹号，三个关键词，其中“噫 ”不是哀叹之声，乃是范进精神突然进入极度兴奋状态时的勃发之声；产生这个“噫”并随之导致发疯的因素，自然是那个“中”；而“中”所以能触发范进变态心理的本质原因却是一个“好”。一个“好”，表明那一瞬间，范进曾产生过多少思想活动。可以毫不夸张地说，那上半世甜酸苦辣的热望，下半世即将纷沓而至的荣华富贵，都随着一声“噫”风驰电掣似地卷过范进的脑海。一个“好”字，集中体现主人公的思想，也