第三部分青少年心理健康教育.pptVIP

不同的生活事件对个体生活的影响是不同的。 霍尔姆斯等于1967年对43种常见的生活事件进行了评定，计算出了每一种生活事件所需付出的改变和适应的量。 其中以“结婚”这一生活事件为参考，将它所引起的变化定为50，然后根据这一标准对其他事件进行评定。结果，配偶死亡是100，退休是45，家人患病是44，升学是26，等等。 个体所处环境的巨大变迁也会使个体产生心理应激。 移民研究的结果表明，新到一地的移民与当地居民以及他们原来所在地的居民相比，更容易产生各种各样的躯体或精神的异常。 很多刚入学的学生由于入学前后生活和学习环境的巨大变化，尤其是来自农村和边远地区的学生，在适应新的环境时容易出现各种困难。 五、青少年心理健康教育的目标、任务和内容 （一）青少年心理健康教育的目标和任务 青少年心理健康教育的目标要服从素质教育的总目标。 心理健康教育的总目标： 提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。 心理健康教育要培养身心健康、具有创新精神和实践能力的高素质人才。 心理健康教育的具体目标包括： 使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力； 培养学生健全的人格和良好的个性心理品质； 对少数有心理行为问题和心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询