新北淡水区忠山国小.pdf

1淡水區忠山國小 關於忠山國小 新北市淡水區「忠山國小」是一所位於高山與平原交界丘陵上的小型學校，山 稜由東向西迤邐數公里，平常小朋友上學路徑可見兩邊山谷多有開墾種植的作物， 耳邊也盡是蟲鳴鳥叫聲，「忠山」是一個既遠離市井塵囂又非與世隔絕的空間，也 可以說「它」是一所被田園圍繞的「森林小學」。 現有教職員20 名，小學生42 名，幼兒園學生28 名的「忠山國小」，校舍只有 教學大樓一幢，外加一百公尺四跑道彩虹操場及綜合球場一座，是一個迷你卻充滿 溫暖與綠意的空間。在這個校園裡，春季櫻花盛開，夏季晴空萬里，青斑蝶、紫斑 蝶等遨遊校園，秋季結實纍纍的洛神是校園的主角，而冬季雲霧繚繞有點寒意卻是 空氣清新的環境。在這裡學習的孩子，大部分居住於學校周邊，小部分的孩子是從 都市選擇來到大自然學習的外地人，他們如同家族裡的兄弟姊妹般，熟悉且親密地 共同生活在這個小學校。 41 從一個緣起發展出的故事 ◎ 張寶釧 「美的故事」是從一個問題開始？那就是「喜歡」與「不喜歡」。 我「喜歡」或「不喜歡」學校的哪一個空間？哪一件事？哪一個人？為什麼？ 就是這些觸動孩子發表感覺的問題，同時帶出平日對於生活環境的感受，在透 過孩子自身的體驗與情緒的分享後，讓他們開始與生活及學習的環境產生了關係。 而「關係」影響著孩子對於環境的認同、責任與情感，「關係」也影響著一個人的 記憶、夢想與創意。 五年級課程的設計與規劃，源自於孩子在發表對環境的感受：想要擁有一間藍 色牆壁的教室；想要爭取自己決定課桌椅擺放位置的權力；想像教室能像家一樣有 躺下來休息的空間；想要有一個除了學習以外，還能聊天、玩遊戲的空間……。就 是這一些看似容易的夢想，在學校現況及環境規劃下，能否有實踐的機制與機會？ 於是，孩子和老師決定共同討論，共同實踐這個夢想。 42 看見 的故事 美 43 44 看見 的故事 美 自己的教室自己改造 我想在這樣的教室學習可以嗎？ 回顧從小到大的學習生涯，我們經歷多少稱為「教室」的空間？這些教室的空 間樣貌、色彩與擺設是如何呈現？是誰決定了它的樣貌？教室整體氛圍可以改變嗎？ 改變教室環境是為了什麼？改變後，每一個生活在這個空間的人都會滿意嗎？誰應 該是改造教室環境的主角？ 45 什麼顏色是大家想要擁有的色彩？ 「教室」是校園的一部分，教室色彩的改變攸關 校園整體的氛圍。因此，想改變教室的色彩，需從大 環境的面向去切入討論。在討論過程中，我們疑惑著， 為什麼教室的色彩與校園大環境有關係？到底教室應 該改變成什麼顏色比較適合學習？教室要改變顏色是 不是要尊重學校財產的管理者？如果教室改變成大 家想要的顏色，二年後更換教室，其他人會如何處理 教室的色彩？教室