人教小学数学一年级上册第八单元集体备课.docVIP

人教数学一年级上第八单元集备 一、教材分析 本单元主要是使学生结合自己的生活实际学会看整时和半时，初步认识钟面上的时针和分针。教材注意从学生的生活经验出发，让学生在生动具体的情境中学习数学。通过让学生观察情境图，结合学生的生活经验向学生说明，日常生活中的钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，钟面上有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几，就是几时；另一种是像闹钟这样的电子表，表面上有两个点，点的左边是几，同时点右边是“00”，就是几时。由于时间和时刻都是比较抽象的概念，学生学习起来有一定难度，因此还要结合大量的操作活动来学习。教师要准备钟表模型，以便课堂上进行操作和演示。 二、学情分析 学习本单元是学生建立时间观念的初次尝式，也是以后学习“时”、“分”的重要基础。而学生在日常生活中对钟表已有所接触，关于时间的知识已有所了解，学生每天生活，学习都要按照一定的时间来安排，但他们对钟表的认识是模糊的，没有建立正确而又清晰的表象。因此在教学过程中，教师要结合学生的生活经验，通过大量的操作和演示，才能在效地完成教学任务。 三、教学目标 1、知识目标 （1）、结合生活实际，学会认识钟表的时针和分针，会看钟表上的整时与半时。 （2）学会两种表示时间的方法。 2、能力目标 结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 3、情感目标 培养学生的观察能力。 四、教学重点 学会认识钟有的时针和分针，会看钟表上的整时与半时，学会两种表示时间的方法。 五、教学难点 通过对比，认识整时与半时的特点。 六、教学方法及环节设计 本单元的教学对象是一年级的学生，他们年龄小，好动。爱玩，好奇心强。在教学中容易疲劳，注意力也容易分散。抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，是设计教学的前提。因此，采用情境教学法，创设情境贴近学生的生活这产际，如早晨几点起床，几点上课，几点放学等，让学生在生动具体的情境中学习。 在教学过程中，通过让学生猜一猜、看一看、想一想、说一说、写一写、拨一拨、等多种形式，让学生积极动眼、动耳、动脑、动口等，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，积极开展本单元的教学活动。 七、教学中注意的问题 （1）在教学认识整时时，要注意强调分针指向12，时针指着几就是几时；而在教学认识半时时，要注意强调分针指着6，时针过几，就是几时半。 （2）在教学中还要注意结合学生的生活经验进行教学，培养学生合理安排时间的良好习惯。 ? 《认识钟表》教学设计 教学目标： 1．使学生认识钟面，结合生活经验学会看整时。 2．培养学生建立时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的生活和学习习惯。 3．培养学生的观察能力和动手操作能力。 教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。 教具准备：多媒体课件、实物钟、钟面模型。 教学过程： 一、创设情境，生成问题。 屏幕上出示主题图。 师：“同学们说一说，小东什么时候在做什么？”（小东早上7时起床） 师：“你是从哪里知道时间的？” 让学生认识到在我们的日常生活中处处都离不开钟表，并及时教育学生怎样认识的？”早上按时起床，上学才不会迟到。 师：“今天老师就和同学们一起来认识钟表。”（出示课题） 二、探索交流，解决问题。 1．认识钟面。 （1）师：“老师这里也有一个钟，现在同学们仔细观察，看看钟面上有些什么？把观察的结果说给小组的小朋友听。” （2）学生反馈交流结果。 指几位同学上台演示，引导学生说出钟面上一共的12个数，有三根长短不同的指针。 （3）边出示课件，边小结：通过同学们的观察，我们发现了钟面上一共有12个数，3根针。又短又粗的──时针；较长的──分针；还有又细又长的──秒针。 3．认识整时。 （1）屏幕上再次出示主题图。 师：“刚才同学们都说小东是早上7时起床的，同学们看一看图上的钟面，为什么钟面上表示的是“7时”呢？你还从哪里知道“7时”的？” 指导学生观察7时钟面上的分针分别指向几，建立7时的概念；同时，让学生认识7时在电子表中的表示方法。 （2）师：“小东是7时起床的，那么同学们猜一猜小东上午上第一节课的时间是几时？” 师：“你能在钟面拨出8时吗？拨给同组的同学看，并说说你是怎样拨的？” 并叫两名学生上台演示。 出示电子表，让学生认识8时在电子表中的表示方法，并写法：先写8，再点两个圆点，最后在圆点的后面写上两个0。 （3）用同样的方法教学3时和6时。 （4）引导学生观察8时、3时、6时，分组讨论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？ 学生反馈讨论结果。 学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。 （5）教师小结