新课程改革下的氧化还原反应教学方法的几点思考.doc

PAGE PAGE 1 关于新课程背景下氧化还原反应教学的几点思考 武岭中学 赵春雷 315502 摘要 新课程背景下，教学理念发生了实质的转变，更强调学生的主体地位，培养学生的能力，培养实践型和创新型人才。在这种正确理念的倡导下，我们的考试要求已经发生了明显的变化。从我们近几年的考试试题中不难发现，命题背景真实，贴近实际，常以工农业生产、生活应用、自然现象、科学热点、科学成果作为背景，考试题型新颖，开放性增强，能力要求提高。在这种情况下我们再按“只强调知识传授，不注重能力培养”的传统老模式教学，培养不了学生的应试能力。通过教材、课标、高考试题研究后发现，新课标理念在高考试题中得到了充分的落实，因此我们在教学思想的高度上要渗透了新课改理念，在教学内容的实处上要对几种常见氧化还原反应考查题型做好归纳、做好操练，这样能使学生掌握该内容的应试策略。 关键词 氧化还原反应、课程改革理念、高考试题、教学指导意见、有效教学 正文 氧化还原反应的内容在中学化学中有很高的地位，一方面我们可以从初高中教材的编排上看出，氧化还原反应内容贯穿初高中化学学习的整个过程，不同阶段有不同层次的要求；另一方面，氧化还原反应与无机元素化合物、有机化合物、物质结构、电化学、离子反应、化学实验等内容相互穿插，关联度高。（具体见下表） 内容 教学指导意见要求 初中 氧化还原反应概念的初步认识 化学1 专题1 第一单元 丰富多彩的物质世界 能根据化合价的变化判断氧化还原反应，掌握四种基本反应类型与氧化还原反应间的关系。 化学1 专题2 第一单元 氯、溴、碘及其化合物 能从电子转移的角度认识氧化还原反应的本质，指出氧化剂和还原剂。能表示电子转移的方向和数目，能举例说明生产生活中常见的氧化还原反应。 化学1 专题3 第二单元 铁、铜的获取及应用 Fe、Cu单质性质及Fe2+、Fe3+的相互转化内容是对氧化还原反应知识的应用和巩固 化学1 专题4 第一单元 含硫化合物的性质和应用 浓硫酸、SO2的性质及不同价态含硫化合物的相互转化是对氧化还原反应知识的应用和巩固 化学1 专题4 第二单元 生产生活中的含氮化合物 初步掌握用化合价升降法配平氧化还原反应，同时HNO3性质的学习是对氧化还原反应知识的应用和巩固。 化学2 专题3 有机化合物获得与应用 掌握有机化反应中氧化、还原反应的判断方法 化学反应原理 专题1 第二单元 化学能与电能的转化 原电池、电解池的构成、两极判断、电极反应书写、计算中有对氧化还原反应知识的应用和巩固。 在新课程改革的大背景下，教学理念发生了明显的变化，新课改明确提出：“对学生的考查不宜放在对知识的记忆和重现上，应重视考查学生综合运用知识、技能和方法、分析和解决问题的能力，应注意选择具体真实情景的综合性、开放性的问题，而不宜孤立地对基础知识和基本技能测试。” 结合教材内容本身和教育改革大背景，对待这么重要的一块内容在新理念下应如何开展有效教学呢？ 要解决这个问题我们还要了解氧化还原反应内容的高考命题方向，要对近几年高考中出现的涉及氧化还原反应考点做一个多角度的分析。分析如下： 年份 题号 浙江省高考试题中的问题 解题方法或策略 情境 2014 选择题第13题 △信息提示： △ 3NO3－+8Al+5OH－+2H2O==3NH3↑+8AlO2－ 与通常所说普遍经验：“NO3－在酸性条件下才有氧化性”相违背 元素化合物 环境与健康 26大题：⑶ 书写反应：4Fe(OH)2+O2+2H2O=4Fe(OH)3 教材内容的简单记忆和重现 化学实验 实验探究过程 26大题：⑷ 书写反应：FeO+CO2=CO+Fe2O3(或Fe3O4) 与通常所说普遍经验：“CO2具有氧化性”相违背。结合元素化合物知识，和氧化还原反应原理推断 28大题：⑴ 葡萄糖氧化成酸最适合的？ A.新制Cu(OH)2悬浊液B.酸性KMnO4溶液C.O2/氧化酶D.银氨溶液 教材内容的简单记忆和重现 化学实验 化学与健康 2013 选择题第11题 信息提示： 3I2+6OH－==IO3－+5I－+3H2O 与所学知识的对比：I2+2OH－==IO－+I－+H2O 电解池 26大题：⑵ 书写反应：2AlH3+6H2O=2Al(OH)3+6H2↑ 结合元素化合物知识，和氧化还原反应原理推断 新能源、科研热点 26大题：⑷ 书写反应：2NH3+3CuO=3Cu+N2↑+3H2O 结合元素化合物知识，和氧化还原反应原理推断 26大题：⑸ 判断AlH3与NH3是否可反应产生H2？ 结合元素化合物知识，和氧化还原反应原理推断 28大题：⑶ 持续通入N2的目的？(防止Fe2+氧化) 教材内容的简单记忆和重现 化学实验 废旧资源的再生与利用 2