第十二章 赫尔巴特.pptVIP

第十二章 赫尔巴特的教育思想;赫尔巴特（J．F.Herbart，1776～1841）是德国19世纪著名的哲学家、教育家，也是欧洲教育心理化运动的重要代表之一。赫尔巴特的主要代表作是1806年的《普通教育学》。他的突出贡献就是将教育理论建立在哲学和心理学基础之上，试图揭示教育、教学的规律，深化了教育学研究的内容。;第一节 思想基础与《普通教育学》;一、生平及思想基础;2．思想基础（1）政治观;（2）哲学观;（3）心理观;（4）伦理观;二、《普通教育学》简介1．概述;2．结构;3．《普通教育学》“绪论”的主要思想;4．《普通教育学》的贡献;第二节 教育目的论和教育过程论;一、教育目的论1．教育目的的道德基础;2．教育目的;3．教育目的的两个组成部分;二、教育过程论;（一）管理1．管理观;2．论管理方法;（二）教学;4．那么受过教育和没有受过教育，只凭自己经验生活的人有什么区别呢？ 总之，在赫尔巴特看来，只有教学才能满足人的多方面发展的要求。 5．从上面的赫尔巴特的思想中，我们可以看出，他是非常重视教学在儿童发展中的作用的。不过应当指出，他更重视掌握知识在形成道德观念上的重要性。 赫尔巴特的这一思想是与他的心理学思想和政治观相联系的。;（三）训育;第三节 课程论和教学论;一、课程论（一）经验、兴趣与课程;2．兴趣的分类 关于兴趣，赫尔巴特还对不同的兴趣进行了划分。 赫尔巴特关于兴趣的思想，实际上提出了三个方面的观点，值得我们注意： 这样，赫尔巴特依据他的兴趣分类理论对课程论做了探讨。赫尔巴特认为，兴趣有两大类，六个方面。 一类是与自然知识相联系的兴趣。一类是与社会交往相联系的兴趣。;3．根据兴趣设置课程 正是在这样的基础上，赫尔巴特提出了根据兴趣设置课程的主张。 由此，赫尔巴特提出了他的范围广泛的教学课程论。;（二）统觉与课程;（三）儿童发展与课程;二、教学论(一)教学方法理论;3．教学三环节 赫尔巴特所谓的单纯的提示教学方法实际上就是直观教学。 在教学过程的第二个环节中，需要进行分析教学。 教学过程的第三个环节是综合教学。;（二???教学形式阶段理论1．兴趣活动的四个阶段;2．教学形式阶段理论;对赫尔巴特教育思想的评价