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课 题 《看不见的爱》 学科（版本） 语文（长春版） 章节 第八单元 学 时 1课时 年级 四年级 教学目标 1、知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文. 2、过程与方法：在小组合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，养成良好的学习习惯。在练习的过程中培养学生的写作能力。 3、情感态度与价值观：研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。研读描写母亲动作、神态、语言的句子，体会母亲不同寻常的爱，感受母爱的平凡与伟大。 解决教学重点难点的措施 教学重点 研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。研读描写母亲动作、神态、语言的句子，体会母亲不同寻常的爱，感受母爱的平凡与伟大。 措施：同学们自主预习课文，整体感知课文内容. 教学难点： 研读母亲的表现，通过找出母亲对孩子不同寻常的爱的有关语句，能说出看不见的爱的含义。研读描写母亲动作、神态、语言的句子，体会母亲不同寻常的爱，感受母爱的平凡与伟大。 措施：采用课堂质疑方式，同学们在整体感知课文内容并赏析了人物形象后针对课文中不懂得内容提问，在老师的引导总结中发现文章的主题 学习者分析 四年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。 ※教学设计《看不见的爱》批注样例（V2）※ 教学环节 活动目标 教学内容 活动设计 导入新课 上一课我们从《父亲的谜语》一文中，感受到了含蓄、深沉的父爱。今天我们再来感受一份执着、坚韧的母爱。 读题，质疑：为什么叫“看不见的爱”？ 一位母亲为了让自己的盲孩子能像普通的孩子一样玩耍——打弹弓，耐心地陪伴孩子，并鼓励他“总会打中的”，凡事的关键是“做了没有”。最后，孩子终于打中了目标。此处可以采用抢答 此处可以采用抢答的方式。抢答：（利用电子白板幕布功能，逐步显示问题） 讲授新知 准确、流利、有感情地朗读课文；1、讨论解决：课题为什么叫“看不见的爱” 轻松愉快地齐读课文，思考：这篇课文的主要内容是什么？ 2、检查一下其他同学对课文内容的掌握情况：此处可以采用抢答 此处可以采用抢答的方式。抢答：（利用电子白板幕布功能，逐步显示问题） Ⅰ、那妇女的眼神是怎样的眼神？ Ⅱ、她为什么顿了一下？我为什么怔住了？我又为什么沉默了？ Ⅲ、体会带点词语在课文中的意思和感情，再用“安详”造句。 ①那位妇女坐在草地上，从一堆石子中捡起一颗，轻轻递到孩子手中，安详地笑着。 ②她顿了一下，望着那孩子，轻轻地说，“他看不见。” ③他母亲并没有说什么，还是很安详地捡着石子儿，微笑着，只是递的节奏也慢了下来。 5、反馈、点评、小结。 这篇散文，写了在初春里的田野散步，开始我让母亲去散步，母亲很顺从地服从了我。后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。）电子白板应用设计：幕布的使用和隐藏功能的应用，使抢答环节更具有实效性。一边拖拉幕布，一边点出隐藏的问题，学生有准备时间，有抢答时间，学生的注意力 电子白板应用设计：幕布的使用和隐藏功能的应用，使抢答环节更具有实效性。一边拖拉幕布，一边点出隐藏的问题，学生有准备时间，有抢答时间，学生的注意力高度集中。 妈妈：安详 鼓励 信心 我：怔住 沉默 儿子：努力 不放弃 母亲的爱是无法用语言表达的，它是深切的、伟大的，她时刻陪伴着我们每一个人，这种爱是一种无处不在而又“看不见”的。 透过语言感悟母爱。 既是对话我找同学来分角色读。听者要想想母亲言语背后在告诉我们什么呢? 1、齐读第8段，有什么问题可以提出来。此处可设计个遮屏，在白板上显示质疑的问题，并使用白板笔书写答案（学生提问） 此处可设计个遮屏，在白板上显示质疑的问题，并使用白板笔书写答案 2、如：(“一堆”说明早已准备好的，“轻轻”不重，怕弄疼了孩子。“安详的微笑”母亲没因为孩子打不好而指责他。等) 教师结合学生汇报板书：捡、递、微笑、安详 这就是看不见的爱，如果这无声的捡、递;安详的一笑化作语言想想母亲在说什么呢? 采用课堂质疑方式，同学们在整体感知课文内容并赏析了人物形象后针对课文中不懂得内容提问，在老师的引导总结中发现文章的主题，理解“整个世界”的深沉含义。电子白板应用设计： 电子白板应用设计：白板的最大好处就是能在上面随意擦写。所以本次课在质疑环节，随着遮屏问题的点出，教师设计了用白板笔书写答案，使问题答案更加完美的呈现出来，课件也更加完整。 学生在白板上书写环节是本次课的一大亮点，弥补了黑板位置不够的缺点，这种互动也使同学们更加重视，吸引了他们的注意力。 赏析语言，感受文章的语言魅力，学习文章的写法。 故事中母亲的话不多，先看看简