基因频率的改变和生物进化教案.docVIP

第7章 现代生物进化理论 第2节 现代生物进化理论的主要内容 一 种群基因频率的改变与生物进化 【教学目标】 　　知识与技能 1. 解释种群，种群基因库、基因频率的概念。 　　 2. 运用数学方法讨论基因频率的变化。 　　 3. 说明突变和基因重组为生物进化提供原材料的原因。 4．举例说明自然选择作用可以使种群基因频率发生定向改变 　　过程与方法 采用互动式教学模式，以教师提供讨论素材，组织引导学生讨论、活动，最后由师生共同总结的形式进行。 情感、态度、价值观 通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度；通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。 【教学重点】 　 1．基因频率的概念。 　　2．突变和基因重组、自然选择在生物进化过程中的作用。 【教学难点】 　　1．基因频率的概念和计算方法。 　　2．自然选择对种群基因频率的影响。 【学情分析】 根据教学目标要求，本节课的教学目标是让学生理解并应用基因频率的计算及运用数学方法讨论种群基因频率的改变。学生已经知道了孟德尔遗传定律的主要内容，只是认知水平还有所欠缺，所以在教学中教师只要引导学生理解新的基因型是由不同的雌雄配子结合后而形成的就可以了。所以本节课的重点是种群、基因频率概念；突变和基因重组、自然选择在进化中的作用。关于种群的概念在生命系统的结构中已经有所介绍了，因此难点部分只是基因频率概念；突变和基因重组、自然选择在进化中的作用。 【教学过程】 导入：上节课我们学习了达尔文自然选择学说的主要观点，下面请同学们依据该学说的基本观点，分析下面的情境： 1.“桦尺蠖体色的黑色（S）和浅色是（s）一对相对性状，当时树干上均因长满地衣呈浅色，请判断哪种体色的桦尺蠖数量较多，为什么？ 2．如果后来由于环境污染使地衣不能生存，所以树干呈现黑褐色，你认为两种桦尺蠖的数量是否会发生改变？为什么？ 3．你认为该地区的桦尺蠖有没有进化？ 生回答： 1. 浅色。该体色有利于躲避天敌，增加生存的机会。 2. 黑色。该体色有利于躲避天敌，增加生存的机会 3. 进化了。 概括：个体的生命周期是有限的，没有哪个个体可以长生不老，但适应环境的基因只有在群体中通过生殖才能延续。因此研究生物的进化，仅仅研究个体的表现型是否与环境相适应是不够的，还需要研究整个群体基因组成的变化，这个群体就是种群。 一、种群是生物进化的基本单位 （一）种群 1、种群概念：生活在一定区域的同种生物的全部个体。 强调对该概念的理解： （1）两个要素：“同种”和“全部” （2）一个条件：“一定区域” （3）两个方面：种群是生物繁殖的基本单位； 种群是生物进化的基本单位。 （4）种群的特点：种群的个体之间具有年龄和性别的差别，并不是机械地结合在一起。个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。 2、举例判断 （1）一个池塘中的全部鲤鱼；是 （2）一个池塘中的全部鱼；不是 （3）一片草地上的全部植物；不是（4）一片草地上的全部蒲公英。是 过渡：种群个体间具有年龄和性别的差异，并不是机械的结合在一起。彼此可以交配实现基因交流，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。研究生物的进化必须研究种群的基因组成和变化。如何分析种群的基因组成和变化呢？由此人们提出基因库和基因频率的概念。什么是基因库？基因频率的含义是什么？ （二）种群基因频率的变化 1、基本概念 （1）基因库：一个种群中全部个体所含有的全部基因，叫做这个种群的基因库。 （2）基因频率：在一个种群基因库中，某个基因占全部等位基因数的比率，叫做基因频率。 （3）基因型频率：在一个种群中，某种基因型个体在某种群中出现的频率。 提问：对于一个种群如何得以知道某个基因频率的大小呢？ 2、基因频率的有关计算 基因频率的计算往往采用抽样统计的方法。师提供例题，引导学生计算。 （1）已知调查的各种基因型的个数计算基因频率 例1：假设从某个昆虫种群中随机抽取100个个体，测得基因型为AA、Aa、aa的个体分别是30、60、10，计算基因的频率。 A基因的数量=2×30+60=120个；a基因的数量=2×10+60=80个 A基因的频率=（60+60）/200=60%；a基因的频率=（20+60）/200=40%。 某种基因的频率=该种群中此基因的数量/该种群中此基因和等位基因数的总和 （2）已知基因型频率求基因频率 抽样统计结果的呈现方式有两种。一种以基因型个数的方式呈现，还有一种以基因型的频率出现（说明基因型频率的概念）。师提出问题：如何根据基因型频率计算基因频率？ 例2假设某个昆虫种群中有30%的AA、60% 的Aa、10%的aa