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大班额学生合作学习有效性探索 随着新课程改革的进一步推进，大家对“合作学习”所倡导的关注学生、尊重学生、师生平等的教育理念以及让学生在互助交流中学习、提高的教学模式，有利于满足学生的内在需求，有利于学生间情感、社交能力的提高等方面的功效，已基本达成共识。但是，结合我校的情况，我仍然不由地感到困惑、茫然：在一个五、六十人的常规课堂中究竟应该如何实施合作学习？毕竟，作为一种发展、成熟于西方的教学策略和技术，“合作学习”是以小班化教学为实施条件的，大班额教学成了许多教师在实施合作学习中一道迈不过的坎。它有力的挑战了教师的“一言堂”的专制，同时也首次在课堂上给了学生自主合作的机会。加之语文教学的自由性、不规范性，语文课堂组织的灵活性，语文创造的个性等多方面因素的制约，都给“合作学习”在语文学科领域的研究增添了相应的难度。“合作学习”，在许多语文课堂中成了小组讨论的代名词，“有合作之形、无合作之实”的现象时有发生。如果我们不去探究和解答这些问题，就会对学生的学习带来损害，因此，我希望通过自己的课堂实践，与大家一起探索符合大班教学特点的合作模式，努力提高语文“合作学习”的实效性，优化小学语文课堂。 一、大班额条件下语文教学有效开展合作学习的模式的实施策略 （一）如何有效组建合作小组 合作的前提是小组，只有形成了一个有良好合作探究氛围的小组，才能让探究学习顺利地进行下去。 1、异质分组，优势互补