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浅谈大学生素质教育评价体系 摘要：由教育部、团中央和全国学联推出的以《大学生素 质拓展证书》为标志的大学生素质拓展认证工作要求高校建 立起一套对学生进行非业务素质认证与评价的体系，为第二 课堂的建设和发展提供了一个切实的抓手。通过素质拓展认 证系统的建设，可全面反应学生在校期间参加素质拓展的经 历和成果，进一步调动学生进行素质拓展活动的积极性，推 进第二课堂素质培养体系朝着集约化、科学化方向不断发 关键词：大学生素质教育评价体系 一、 大学生素质拓展计划的概述 大学生素质拓展计划的具体实施采用项目化的运行办 法，运行过程类似于科研项目完成的全过程。学校每学年初 发布项目活动指南，针对重点项目活动和一般项目活动提出 总体要求，体现指导思想和学年重点安排。全校广大同学及 各年级学生组织，根据指南设计项目活动，通过网络填拫项 目活动申请表提交学校审批。学校成立专家小组采取答辩会 等方式进行评审，决定是否批准，获批准的项目活动得到相 应经费支持。项目实施期间要接受学校组织的必要检查，结 束时需要提交总结报告和经费决算。 二、 实施“大学生素质拓展计划”的原则 自主性原则；计划的主体是各位同学，学校以各 位同学的自主设计确定素质拓展的内容和方式。自主性原则 不但保证了同学们在素质拓展计划中的主体地位，而且能够 保证各位同学的个性特征在素质拓展过程中得到尊重和张 开放性原则：素质拓展是在各级组织的总体安排 下的群众性的学习教育活动。不受专业、年级和学校的局限， 鼓励同学们大范围交流，鼓励不同专业背景、不同年龄层次 的学生相互借鉴。 普遍性原则：本计划适合本、专科生和研究生。 它将教会同学们一个科学的方法，以降低成功的成本，使自 己的学习和事业踏入快车道。 多样性原则：鼓励同学们进行科学合理的、风格 迥异的设计和参加丰富多彩的活动。这是同学们张扬个性的 基本保证，多样化的选择体现了社会的进步，社会的创新。 柔性原则：在计划实施的过程中，不用硬指标评 价各位同学素质拓展成果的优劣，不树典型，不作排名，不 评优秀，重在过程和参与，追求真正的学习，鼓励同学们量 力而行，倡导用柔性指标引导先进，鼓励相互借鉴。 三、构建大学生素质拓展认证体系的实施与运行 要建立大学生素质拓展计划的评价体系，充分发挥《大 学生素质拓展证书》的作用，客观公正地记录每一位学生在 校学习期间素质培养和发展的重要经历和主要成绩。要通过 证书记录和认证两个环节，合理量化，科学评价，引导和激 励广大学生全面进行素质拓要真实记录素质拓展的内 励广大学生全面进行素质拓 要真实记录素质拓展的内 容，体现客观性和真实性；要由学生自己填写具体内容，发 挥自主性。在认证过程中，要注意操作的严谨性和程序的规 范性，保证认证的权威性。要依托基层团建创新成果，探索 在社团组织中开展认证；要鼓励素质训练项目的组织者积极 参与和实施认证；要依托学校的信息化平台，大力推进素质 拓展计划的电子化认证，研发素质拓展证书的电子版。 四、实施大学生素质拓展计划的意义 （一） 开启了学校素质教育的新阶段 “大学生素质拓展计划”以推行《大学生素质拓展证 书》为依托，通过职业导航设计、素质拓展训练、建立评价 体系和强化社会认同四个基本环节，使利用“第二课堂”培 养大学生综合素质的工作有形化、具体化、规范化、制度化。 较之于过去的“第二课堂”活动，“大学生素质拓展计划” 具有涵盖面广、规范性强、可操作和便与评估的特点，从而 使大学生素质拓展工作与课堂教学互为补充，并驾齐驱，成 为高校素质教育”两翼“中不可缺少的一翼。 （二） 有力地推动了素质教育内涵的发展 “大学生素质拓展计划”是以开发大学生人力资源为 着力点，进一步整合、深化教学主渠道外有助于学生提高综 合素质的各种活动和工作项目，在思想政治与道德素质、社 会实践与志愿服务、科学技术与创新创业、文体艺术与身心 发展、社团活动与社会工作、技能培训等六个方面引导和帮 助学生完善智能结构，促进学生全面成才。 大学生素质拓展工作对于素质教育目标的实现具有非 常明显和现实的作用。它包含了先天性客观的经济效益、时 间效益和社会效益。另外，它与正规课堂教学相比，其投入 的人力、物力和财力成本较小。其次，大学生素质拓展工作 还可以大力发掘和利用社会资源。所以，在目前高校素质教 育受到资源限制的状况下，大学生素质拓展工作对于实施素 质教育具有非常明显的成本价值优势。 素质教育始终围绕提高人的素质这个中心，以提高人的 综合素质服务于社会。从一定意义上讲，素质教育的过程也 就是大学生逐步社会化的过程。推动大学生社会化，一方面， 要求通过教育教学体制改革特别是课程体系改革，使教育内 容面向社会、面向市场；另一方面，必须通过一定途径让学 生获取切身的社会体验。 （三）大力推进了大学生素质