3、废墟的召唤（李华课件）.pptxVIP

3、废 墟 的 召 唤;一、创设情景，导入新课：;二、 自主学习：整体感知课文。;3、整理课文的写作思路： 师生共同明确： 第一部分1——3段、对圆明园废墟进行整体描绘，突出其凝固、停滞的现状，透视出作者面对圆明园废墟所表现出的忧患和惆怅，抒发了作者渴望更新、渴望变革的激情。 第二部分4——10段、作者直抒胸臆，号召人们留下来，改造这凝固的历史，“废墟，不愿永久停泊。” 第三部分11——20段、作者通过“我”与年轻人的对话，由前面自我情感的直接表达，转而全社会呼唤尤其是对青年人的呼唤。 第四部分20、22段、篇末点题，表明全文主旨。 ;三、 合作学习：学习课文内容，思考问题：;1、作者是什么季节来到圆明园凭吊的？面对废墟，作者是怎样的情感态度？ 明确：冬日，心情沉重。 2、“对着这一凝固的历史，我只有怅然凝望”，为什么说“历史”是“凝固的”？ 明确：因为这蒙受了奇耻大辱的废墟，只管悠闲地、若无其事的停泊着。如石刻一般，停滞了，凝固了，而废墟永远象征了那段与它有关的历史。所以说历史凝固了。 三、 合作学习： 学习课文内容，思考问题： ;3、“楚国早已是湖北省，但楚辞的光辉，不是永远充塞于天地之间么？” 明确：⑴楚辞的代表人物是屈原，他的《离骚》写尽了文人墨客的忧国忧民情怀。我们至今还在吟诵他的名句：“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。” ⑵个人虽然渺小，但依然在