3D打印技术在设计创新教育领域的应用发展研究-2019年精选文档.docVIP

3D打印技术在设计创新教育领域的应用发展研究 　　引言 　　3D打印技术在2012年被英国《经济学人》杂志列为“第三次工业革命”的重要标志之一，该技术在航空、汽车、医疗、建筑等众多领域得到了广泛应用。2013至2016年美国新媒体联盟（New MediaConsortium）发布的《地平线报告》中指出，未来数年，3D打印技术将成为基础教育和高等教育领域中的主流应用技术。从近年3D打印技术在教育领域的应用案例中可以看出，该技术的成功导入，在激发学生创新意识和提升创造能力方面具有巨大的应用发展空间。 　　一、3D打印技术原理与特点 　　（一）3D打印技术原理：3D打印技术，又称增材制造技术，是基于原料喷射成型原理的快速成型技术。它的基本思路是利用计算机软件将构建完成的三维数字模型切割成一系列微小单元，再利用3D打印机把材料按指定路径添加到未完成的制件上，用聚合、黏结、熔结、烧结等物理、化学手段，逐层或逐点将材料固化在一起形成三维的实体模型。（如图1）所示，通过3D打印技术获取实体物品一般要经过数字化设计、实物打印和后期处理三个主要阶段。 　　根据具体成型工艺的不同，实物打印阶段采用的加工材料和加工方式都有所区别。目前主流的3D打印技术成型工艺有：熔融沉积制造、立体喷印成型、激光选区烧结、立体光固化和分层实体制造等。无论何种3D打印成型工艺，都突破了传统加工工艺的局限，显著地提高了产业创造力。 　　（二）3D打印技术的应用特点：在实际运用中，3D打印技术主要表现出以下三个特点：其一，自由制造，3D打印技?g区别于减材制造技术，它不受模具和刀具的限制，能解决传统加工工艺难以制造的具有特殊曲面、异形深孔的复杂零部件的成型问题，因而利用3D打印技术能自由、灵活地对设计构想进行制造、验证和调整；其二，绿色环保，3D打印技术相对而言省去了多道复杂的加工工艺，在成型过程中避免了对材料进行切割加工，显著减少了工艺废料的产生，是一种具有绿色设计优越性的可持续制造技术；其三，高效快速，3D打印技术比较于传统成型技术，免去了模具的设计和制造修整的步骤，减少了大量的工艺加工工序，缩短了加工周期，提高了加工材料利用率，能高效率地实现大批量复杂零部件的快速成型。 　　二、3D打印技术在设计创新教育中的应用模式 　　随着3D打印技术的日臻完善，越来越多的桌面型、小型化、高精度3D打印设备进入高校及科研机构，成为设计教育创新发展路径探索的重要实现手段之一。而工业设计学科强调创造性与实践性的教育需求，与3D打印技术这种快速实现的特性不谋而合。其中，最具代表性的3D打印设计教育创新项目可以划分为三类：创客空间、创新实验室和STEAM教育。 　　（一）创客空间：创客（Maker）源于美国麻省理工学院的实验课题，该课题以创新为理念，以用户为中心，以个人设计和制造为核心内容，参与项目的学生即为“创客”。创客空间（Marker space）是支持创客完成个人产品DIY制作的开放性工作空间。在创客空间内，互联网为协同创新提供支持和资源，3D打印机等桌面制造设备，为创客将创意转化成产品原型提供技术保障。 　　（如图2）所示，加拿大达尔豪斯大学图书馆是加拿大第一个构建创客空间并向全校师生提供3D打印服务的高校图书馆。该校图书馆创客空间提供集中分布型与创业发展型两种模式的3D打印并行服务。集中分布型是指图书馆以激发学生的学习兴趣和创造性思维为目的，集中为学生提供3D打印技术相关的知识体系培训和体验式服务。创业发展型模式是该校图书馆由“文献服务”向“创新服务”转型的重要尝试，图书馆的创客空间为不同学科背景的学生进行协同创新提供必要的空间、平台和技术支持，并通过3D打印机等设备最终将创意转化为产品原型的服务模式。目前，上海交通大学、复旦大学、华东理工大学等国内高校图书馆也纷纷导入该模式，现阶段以提供3D打印体验式服务居多。由高校图书馆构建的以3D打印、3D扫描等快速制造设备为支撑的知识共享、知识创新服务模式，是今后高校设计创新教育发展的重要路径之一。 　　（二）创新实验室：为打破学科界线，更好地实现知识融合和知识创新，通过提供3D打印机等数字工具与资源，从而为学生提供适宜的学习环境和学习资源的开放式创新实验室应运而生。这些实验室通过开展多学科交叉的创新研究和课程，以实现培养学生的创新创意能力。 　　由美国国家科学基金会和麦克阿瑟金基金会资助的项目“FabSchool”，是开展集设计和3D打印于一体的创新课程教育。该课程通过设置一个实际的应用场景，让学生解决场景中的现实任务。学生在应用3D打印技术解决问题的过程中，不仅将物理原理等抽象概念实体化，同时还学习掌握了工程设计知识。弗吉尼亚大学的格伦布尔（Glen Bull）教授及他的团队创立了“边做边学”课程计划，在该