高中生物课堂教学即时评价的有效性.docVIP

临安市第2 临安市第26届学科论文 中 学 生物 学科 高中生物课堂教学即时评价的有效性 〔摘要〕： 新课程倡导的是有效教学，课堂教学是实施有效教学的主阵地，实现课堂教学的有效评价就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一，在课堂教学中教师根据教学情况提问题，学生回答问题是课堂联系教与学的一种重要手段，而对学生反馈的即时点评在日常教学中大多是无效的甚至是负效的，没有发挥出有效点评的作用，不利教学质量的提高。本文就如何开展高中生物课堂教学中有效的即时评价进行阐述。 〔关键词〕：课堂教学；即时评价；有效性 一、问题缘起 在生物课堂中教师根据教学情况提问题，学生回答问题是课堂联系教与学的一种重要手段，但学生回答后教师如何评价？是简单的用“好，不错，非常好”等这类点评，还是不作点评继续上课？显然点评是一定要的，即使是出于礼貌，而且是有效点评。 在教学过程中，我们经常会遇到这样的情况：年级越高，举手回答问题的学生越少；高年级后，教师有时只好无奈地采取了“点将式”、“火车式”的提问手段，这更加重了学生回答问题的逆反心理。一些学生承认自己有心理障碍，害怕答错后受到老师的批评和同学的嘲笑。教师对学生具有强大的示范作用，甚至一个发型、服饰、手势或表情都会对学生产生不小的影响，更不用说课堂上教师对学生回答问题的点评了。无效的点评没有充分激发学生的学习兴趣和积极性；无效的点评打消了学生的学习兴趣和积极性；负效的点评挫伤了学生的学习兴趣和自尊心，甚至遭到同学的嘲笑，进而从此丧失了该学科的兴趣，放弃该学科的学习。事实上，这种最古老、最常用的教学方式被轻视与忽略了。简单的、一成不变的“错”、“对”、“好”、“很好”的评价已经不适应时代发展的需要了。 二、归因分析 （一）有效点评的重要性 课堂教学是学校教学的主要形式，是实施素质教育的主渠道，是一切教育教学改革的最终落脚点。如果忽视课堂教学的有效性研究，忽视课堂教学的有效落实， 新课程的实施就要大大折扣。在新的课程理念下，课堂教学发生重大转变，已经由以往的“主导主体”发展为今天的“师生交往互动、共同发展”，更多地强调师生之间的相互沟通、相互交流和相互理解。而课堂评价实际上是实现师生交往互动、沟通交流、理解与对话的重要手段，因而，实现课堂教学的有效评价就成为提高新课程下课堂教学有效性的主渠道之一。课堂评价是课堂教学的重要环节，课堂教学要发挥学生的主体作用，培养学生的思维能力，必须研究课堂评价的有效性。 高中生物课程标准指出“评价是教学过程中不可缺少的环节，是教师了解教学过程，调控教学行为的重要手段。教学评价的目的更重要的在于了解学生的学习状况、发现教学中的缺陷，为改进教学提供依据。”新型的课堂教学评价就像一根奇妙的杠杆，能使教与学互动起来，收到意想不到的效果。评价就像路标，为评价者和被评价者指明方向。 对学生回答问题的评价主要有两种功能：一是诊断功能，二是激励功能。根据信息论，学生得到反馈信息是认识过程的一个重要环节，而评价就是信息反馈。通过评价，学生能获取回答正确与否的有关信息以及相应的信息提示，从而学生根据这一信息调整自己的认识，使认识得以完善，正确的认识得以强化，错误的认识得以修正。有效、甚至高效的评价能使师生的思维融为一体，使整个教学活动有序、和谐，学生能最大限度地参与教学活动整个过程，从而全面提高数学教学质量。 （二）有效点评的内涵 有效点评的内容应该更多地关注学生已经掌握了什么，获得了那些进步，具备了什么能力；使评价结果有利于树立学生学习生物的自信心，提高学生学习生物的兴趣，促进学生的发展。引用一个课堂评价的例子：“你能灵活运用基因的自由组合定律来解决这个问题，说理的逻辑性也比较强，你回答得很好，但是语言表达方面还有点不足之处，希望你能继续努力。”这个以定性为主的评价，是学生与老师的一次情感交流，学生获得了成功的体验，树立了学好生物的自信心，也知道了哪些方面应该继续努力。 三、点评策略 新课程呼唤充满有活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生的发展为本”的评价理念。教学评价决定着课堂教学的走向，影响着教学的效果。在“一切为了学生的发展”理念指导下，作为教师，我们应掌握学生的心理，帮他们消除学习中的顾虑，给他们营造一个良好的学习氛围，而其中较为关键的就是教师应改变以往对学生的评价模式，开拓进取，摸索出一条有利于学生发展的科学有效的评价方式，让对学生回答问题的有效点评在课堂教学中大放异彩。 （一）用激励性的语言点评 心理学表明，每个人都希望被称颂，被表扬，被肯定。高中生的心理特点是“情绪体验较初中阶段强烈，憧憬未来，常对活动充满热情，易振奋、易波动，也会感情用事；遇到挫折会有种种消极情绪。”老师一句赞扬的话，一个肯定的眼神都能在学生的心理掀起千层波浪，激起学生的学习欲望。因此，教师在评价学生