广东省教学成果奖申报任务布置会.pptVIP

复旦大学结合学科进展，推动遗传学教学改革深入发展。他们在遗传学教学中贯穿了注重基础理论与学科前沿进展相结合；注重理论知识与科研设计相结合；注重知识传承与问题质疑相结合的“三结合”教学方式。采取了教学延伸至课外的培养环节：课外指导学生科研设计与实践，指导和考核学生撰写学科研究综述等措施，积极推行遗传学教学的改革。 案例2：北京航空航天大学《研究型学院人才培养模式与体系的研究及实践》(一等奖) 北京航空航天大学结合本硕博一体化培养模式，根据本科生、硕士生和博士生的知识结构、能力结构和素质结构的全过程培养进行了纵向层次设计和横向分类设计，并分别落实到本硕博三阶段的课程、实验和科研三个环节，制定了本科生、硕士研究生和博士研究生有机衔接的培养方案。 课程体系按一级学科、二级学科和研究方向三个层次设置。面向一级学科的课程是既能反映其基础，具有一定的深度与广度，又能较好地进行学科所需要的思维方式、方法和能力的训练；面向二级学科的课程注重加强理论基础与提高工程技术的基本素质要求；面向研究方向的课程，注重学科前沿，拓宽知识面向。 本科生按一级学科设置课程，注重宽口径培养，强化专业基础知识；硕士生按一级学科知识结构遴选，按二级学科设置课程，注重培养科研素质；博士生在所研究前沿领域选择课程，注重培养创新意识和创新能力。 4.实践教学改革注重学生创新能力培养，实践教学基地建设得到进一步加强