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高中信息技术选修模块《算法与程序设计》教学实践研究 区县：河东区 学校：天津市第三十二中学 学科：信息技术 姓名：刘宏丽 高中信息技术选修模块《算法与程序设计》教学实践研究 [摘要] 高中信息技术课程改革到今年已走过了4年时间，在选修模块教学中老师们普遍选择《多媒体技术应用》，因为知识内容学生感兴趣，比较容易接受。尝试《算法与程序设计》模块教学的学校非常少，原因是算法的学习比较抽象、枯燥，很难调动学生学习兴趣。但我认为这样既不利于学生利用计算机解决问题的能力培养，也不利于教师的专业化发展。本学期我尝试了在所任班级中开设此模块，本文结合自己的教学实践将遇到的问题和解决的方法进行阐述。 算法与程序设计是高中信息技术选修课程之一，学习算法与程序设计就是要让学生了解并掌握如何使用计算机解决问题，尤其使学生进一步体验算法思想，了解算法和程序设计在解决问题过程中的地位和作用，这是学习本模块的关键。 一、教师的困惑和问题 1、算法与程序设计难教、难学是困扰师生的突出问题。对于学生而言，一方面该部分教学内容具有高度的抽象性和严密的逻辑性，容易使学生产生畏难和恐惧心理；另一方面由于平时学生对其了解甚少，会使其对编制程序产生神秘感。对于教师而言，由于算法及编程知识相对枯燥且学生接受能力有差别，不易引发其学习兴趣，这就对教学的推进产生一定困难。 2、因为高一学生在第一学期已经完成信息技术学业考试任务，对选修模块的学习重视程度减弱，表现在课堂上的听讲状态，完成练习情况不好。 3、学时没有保证。算法与程序设计模块的学时要求是36学时，但许多学校因为高一下学期信息技术是选修模块，就将其学时缩减，即使在不缩减课时的情况下由于考试、放假等原因也会耽误一些学时。 4、教材章节内容比较多，按教参学时进度安排，要考虑学生的接受程度就不能完成每节课的规定内容；完成一节课规定内容，只能是蜻蜓点水，学生接受有困难。 5、教师们普遍认为算法与程序设计适合在教室上课，尽量少安排上机。因为学生一到机房注意力就分散，想上网或玩游戏。可如果不让学生体验调试程序的过程，那么算法的学习就只能是纸上谈兵，学生对算法和程序知识的理解将是不完整的。 二、对策和建议 1、创设情境,激发学生兴趣 “兴趣是最好的老师”。学生有兴趣时,注意力高度集中，思维异常活跃，求知欲异常激烈，能够发挥出潜在的学习积极性、主动性和自觉性。但算法与程序设计内容相对比较抽象、枯燥，容易使学生产生厌学心理。因此算法的入门学习就尤为重要，要在开始的课上“紧紧抓住学生”。 教材第一章算法概念抽象难懂，过多的课堂讲解会起反作用，因为学生一旦听不懂或觉得太枯燥，就可能抑制他们对这门课的学习兴趣。在教学中我采用“游戏导入”方法，第一课选定“猜数游戏”作为切入点，对游戏与教学进行了有益的尝试。以教电脑玩“猜数游戏”作为主线，通过生生之间、人机之间相互玩猜数游戏的活动，将计算机拟人化，激发学生学习程序设计的兴趣。 教学过程如下： 首先：2名同学一组玩“猜数游戏”。学生甲心里想一个0—100之间的整数，让学生乙猜。根据学生乙猜的数进行判断并反馈信息“大了”还是“小了”，直到最终猜中，相互交换角色，看谁能用最少的次数猜中数。 接着：教师用VB设计的电脑游戏和学生一起玩，玩时注意引导学生思考总结猜数所用的方法，并设法减少猜的次数。引导学生交流讨论，引出算法的概念。 最后：教师组织学生阅读教材相应内容，让学生理解程序设计概念、程序设计基本步骤、程序设计语言等。 通过这样的一节导入课使学生充分认识到学习算法的目的就是通过掌握的程序设计语言来“教”电脑做事情解决具体问题。将游戏与教的方式融入程序设计教学，创设轻松愉快的情境，使学生降低对算法学习的恐惧心理，激发学习兴趣。 2、根据学生的知识水平,合理重组教学内容 教材选定了教学内容，也给出了较为具体的教学目标要求，但教材只是对课标的一种解读、一种具体化方法。教师在依据教材备课时可以充分发挥自己的教学实践智慧，既要在熟悉课标的基础上理解教材意图，又要具体分析学生的知识基础与认知结构，在符合课标要求的基础上对教材中的教学内容进行适当调整，以契合教学现实。 例如我在备课时感觉教材中的“解析法与问题解决”的关键是通过对问题的深入分析，将复杂问题简化、抽象，然后构建合理的数学模型。教材中的任务“制作矩形框”涉及条件语句、条件嵌套等知识，对于基础较差的学生来说难度很大，容易打击学生学习程序设计的自信心与积极性。为此，我在仔细研读了课标中相关内容标准，明确这部分内容的教学目标是能够用解析法分析简单问题、设计算法、编写程序求解问题。我将任务改为已知用长度为L的铁丝制作一个圆，计算圆的半径和面积。由于问题只涉及赋值和顺序结构，学生只需重点关注两三行程序代码即可，促进了学