第五部分教师与学生新.pptVIP

三、教师专业发展——成长中的教师 上帝只拯救能够灵魂自救的人 。 （一）教师专业发展的内涵 群体 专业发展 个体 专业发展 教师专业发展 指教师在整个专业生涯中，依托专业组织、专门的培养制度和管理制度，习得教育教学专业技能，形成专业理想、专业道德和专业能力，从而实现专业自主的过程。 1、教师群体的专业发展 教师群体专业发展 教师职业不断成熟，逐渐达到专业标准，并获得相应的专业地位的过程。 具体内容 教育知识技能体系化 教师教育专业化 专业认定管理制度化 形成公认的教师专业团队 2、教师个体的专业 发展 教师个体专业发展 教师作为专业人员，从专业思想到专业知识、专业能力、专业心理品质等方面由不成熟到成熟的过程，也就是由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。 具体内容 专业理想的建立 专业知识的拓展 专业能力的发展 专业自我的形成 强调教师个体主动的专业化 促成实现 条件保障 群体 专业发展 个体 专业发展 教师专业发展 （二）教师专业发展的基本阶段 “自我更新”教师专业发展阶段 虚拟 关注 生存 关注 任务 关注 自我 更新 非 关注 （三）教师个体专业性发展的途径 1、师范教育 2、新教师的入职辅导 3、在职培训 4、教师专业发展学校 4、自我教育 四、教师的职业角色 教师在教育系统内的身份、地位、职责和相应的行为模式。 一个教师兼有多种不同的角色期待： “人类文化的传递者”， “新生一代灵魂的塑造者”， “学生心理的保健医生”， “学习者和学者”， “人际关系的艺术家”， “教学的领导和管理者” 一位研究者对教师角色的隐喻分析 “教师是蜡烛” 肯定 奉献与给予 不足 忽视教师的持续学习与成长 淡漠教师的内在尊严与劳动的欢乐 长明灯 ——为自己和学生的发展不断充电 一位研究者对教师角色的隐喻分析 “教师是园丁” 肯定 田园式的宽松环境 重视学生的成长过程 注意了学生的个性差异 强调了教师作用的发挥 不足 教育阶段顺序的固定性 教育缺乏的不可修复性（季节与时令） 存在着淘汰制（间苗） 有人为的强制性（修剪） 一位研究者对教师角色的隐喻分析 “教师是人类灵魂的工程师” 肯定 工程师——重要的职业 灵 魂——关注人类心灵的发展 不足 暗示一种固定的统一的标准，忽视了学生的差异性 整齐划一，批量生产，易形成新的机械运动 一位研究者对教师角色的隐喻分析 “要给学生一碗水，教师自己要有一桶水” 肯定 强调教师要有足够的知识储备。 学科知识的有效传递 （讲究“倒”的过程和方式） 不足 灌输式教学，学生被当成容器 传递内容单一（只有水），教学内容学科性强 教与学不是一个简单的“倒给”，忽视教学的创造成分 章 教师与学生 师生关系 教师 学生 教学活动 学校教育系统 内容提要 师生关系 教师职业特点 教师素养 教师的专业成长 学生 教师 中小学生的时代特点 理想师生关系的建立 ★★★ 第一节 教师 我们需要思考一下： 教师的存在性——现实中的教师 教师的规范性——理想中的教师 教师的生成性——成长中的教师 我对 “教师”职业有多少认识？ 我做好适当的准备了吗？ 我该从哪些方面进行准备呢？ 我要如何成长？ 教师的概念、地位与作用、职业特点 教师的职业素养 教师的专业发展 一、教师职业——现实中的教师 （一）教师的概念 是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。 广义：教师＝教育者 狭义：学校的专职教师 教 师 礼 赞 学高为师，行正为范。 春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。 俯首甘为孺子牛。 教师是人类灵魂的工程师 三尺讲台，三寸舌，三寸笔，三千桃李 十年树木，十载风，十载雨，十万栋梁 对于这样的比喻，你有什么理解？教师的作用可以表现在哪些方面？ （二）教师职业的作用与地位 1、教师职业的作用 人类文化的传递者 物质、精神财富的创造者 人才生产的承担者 非常感兴趣 有点兴趣 不是很感兴趣 根本不感兴趣 不知道 成为教师的兴趣 2、教师职业的地位 社会地位是通过其在社会中发挥的作用体现的，而地位又影响作用的有效发挥。 政治 地位 经济 地位 法律 地位 专业 地位 前提 物质保障 制度保障 内在标准 2、教师职业的地位 （1）教师职业的政治地位——前提 随着社会对教师作用认识的加深，教师的地位逐步得到提升。 一官二吏三僧四道五工六农七医八娼九儒十丐 臭老九 国家发展，希望在教育；办好教育，希望在教师 随着社会的发展，教师的地位逐步得到提升。 地位与作用成正相关。 2、教师职业的地位