高等数学教学教案§2.5函数的微分.doc

11111 PAGE Word文档 §2. 5 函数的微分 授课次序15 教 学 基 本 指 标 教学课题 §2.5 函数的微分 教学方法 当堂讲授，辅以多媒体教学 教学重点 微分的概念，函数的微分法则 教学难点 微分的四则运算法则；一阶微分形式的不变性 参考教材 同济大学编《高等数学（第6版）》 自编教材《高等数学习题课教程》 作业布置 《高等数学》标准化作业 双语教学 导数：derivative；连续性：continuity；连续函数：continuous function ； 斜率：slope ；微分：differential calculus；阶：order ； 切线：tangent line；切线方程：tangential equation；法线：normal line 课堂教学目标 了解微分的四则运算法则，会求函数的微分； 一阶微分形式的不变性， 初步了解微分在近似计算中的应用 教学过程 1．函数极限的定义（35min），着重介绍两种不同的趋势下极限的不同形式； 2．应用定义证明极限（20min）介绍几种极限的证明过程，让学生明白基本过程。 3．左右极限的定义及与函数极限的关系（10min） 4．收敛数列的性质（唯一性、有界性）（25min） 本 节 教 学 设 计 微分定义 本知识点的背景知识 微分的概念从萌发到完整，其严格化经历了几个世纪. 即使在微积分蓬勃发展的牛顿—莱布尼茨—欧拉时代，数学家们尽管能用微分进行近似计算、布列并求解微分方程，但由于无穷小量的概念尚未精确化，微分的概念并不明晰；直到19世纪，数学的严格性发展到了新的高度，微分的概念才被确切地理解. 本知识点的多种讲解方法 讲解方法一 从纯分析的角度来研究函数的改变量?y与自变量的增量?x的依赖关系，而引出微分定义. 设y=f（x），axb，取及x0→x0+?x（?x≠0）， 则函数有改变量?y=f（x0+?x）? f（x0），?y依赖于三个要素：函数f，点x0及?x. 当取定函数f ，固定x0 ，则?y依赖于?x. 一般依赖关系复杂、多样. 但是在局部范围内，当|?x|很小时，则可用一个线性化 来近似. 即?y=A??x+o(?x). 定义：设函数y=f（x），axb，固定一点. 若： ?y = f（x0+?x）?f（x0）= A??x + o (x) …… （*） 成立（其中，A与?x无关）. 则称函数y=f（x）在点x0可微，称A??x为函数在点x0的微分，即为dy = A??x；若（*）不成立，则称y = f（x）在点x0不可微. 规定：自变量的微分，就是它的增量，即： dx = ?x ? dy = A?dx. 讲解方法二 由于导数与微分都是研究函数增量?y与自变量增量?x之间的运算关系，在已有导数概念的前提下，利用导数作为变化量之比极限的数量表现，而进行函数关系的运算引出微分定义. 由函数y = f（x）在点x0处的导数,得到 , 其中，于是?y=fˊ(x0) ?x+?x α（?x），记o(?x) = ?x α（?x），则 当f（x）在x0处可导时，?y是 ?x与 o (?x)之和，记，则 与?x相比为高阶无穷小（?x→0），这里把叫做微分. 定义：设y=f（x）在区间I有定义，，若存在关于?x的线性函数A?x（A是与?x无关的常数），使，则称f在x0处可微，称A?x为f在x0处的微分，记作 若f在区间I的每一点可微，则称f在I上可微. 讲解方法三 yy在曲线切点的小邻域内，函数值y = f（x）可用切线上相应点的纵坐标值来近似，而引出微分概念. y y R R Py P y xOx x O x 如果函数y=f（x）在点x处有导数存在，则函数曲线在相应点P(x, y)斜率为的唯一确定的切线存在. 切线在切点P(x,y)附近与曲线密合，并且在相当靠近切点的地方，密合得难以区分. 这在分析上意味着在点x的小邻域内，函数值y = f（x）可用切线上相应点的纵坐标值来近似. 而在x充分小的邻域内，近似误差R与?x相比是微不足道的. 事实上, ， 由于存在，就有 ，. 这样，函数的改变量?y就被分解成了两部分之和，其中第一项线性地依赖于?x，而它与?y相差是关于?x的高阶无穷小量，即当很小时，舍弃这个微不足道的误差，剩下的部分就是可以作为?y的近似值. 这一项被称为?y的线性主要部分. 定义：自变量x的变化量?x与x是无关的，称为自变量的微分，记为dx；而因变量相应的变化量?y的线性主要部分则称为函数y=f（x）在点x处相应于自变量的变化量?x的微分，用df（x）或dy表示，即： . 讲解方法四 引进实际问题，由研究函数的改变量 ?y = f（x0+?x）