筏子 课件第二课时.pptVIP

* * 筏 子 袁 鹰 第二课时 研读课文 课文研讨 1．第一课写长江，本文写黄河。但两位作者都不是仅仅把它们都作为自然景观来写。比较一下，两个作者想要表现什么呢? 一、探讨艄公形象意义，把握作者的写作主旨，理解作者阐明的道理。 研读课文 关于《长江》这一课，作者郭风不光赞颂了长江，更是讴歌了古老而又年轻的祖国欣欣向荣的景象。本文的作者对黄河的自然景观的描写，也同样不是仅仅止于此，而是要依托这种描写，歌颂征服自然的人类，赞美包括艄公、乘客在内的“黄河的主人”的勇敢，机智、沉着和毅力，也颂扬了黄河的雄浑磅礴。 研读课文 两篇课文从表层到深层的转变，在具体内容和方式上有所区别：《长江》是以长江及沿岸的充满生机和活力的景色来直接象征祖国的欣欣向荣的朝气；《筏子》则是以黄河的磅礴气象为黄河人的活动营造了背景，从人与河的关系，尤其是通过艄公在汹涌的黄河上勇敢，机智、沉着地驾御筏子的描写，歌颂了人类的精神品质。 研读课文 2．作者想要告诉我们一个什么样的道理？这个道理是通过什么表现出来的？ 本文要揭示这样一个道理：如果想要获得成功，我们需要的不仅是大胆和镇静，还需要小心和智慧。这个道理不是作者直接说出来的，而是通过对在汹涌的激流上鼓浪前进的艄公的描写，通过对在羊皮筏子上镇定自若的乘客描写，来暗示的。 研读课文 结合本文的写作背景，我们可以更好地把握。本文写于19