静女(说课稿).docVIP

第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 4 页 《静女》说课稿（自用） 各位评委老师： 大家上午好！伴随着悠扬的音乐，唯美的画面，我与您一起走近《诗经?邶风?静女》，共同聆听古人的爱情吟唱。我将按照教学背景、教学目标与重难点、教学方法、教学过程、信息化手段、教学反思6个方面展开说课内容。 一、教学背景分析 （教材）：诗歌《静女》选自人教版中职语文新教材拓展模块第五单元——古代诗歌欣赏单元。该单元包括《静女》、《国殇》、《虞美人》等不同时期的6首诗词。《静女》篇幅短小，语言清新自然，形象鲜明生动，情感真挚淳朴。通过《静女》的诵读与学习，引导学生感受《诗经》作品的意境和形象，感悟作品的魅力，获得情感的体验和共鸣，提高学习和欣赏古诗词的兴趣。本诗用时1课时。 （学情）：本课的授课对象是金融专业二年级的学生，他们学过《关雎》、《蒹葭》等诗篇，对《诗经》有一定的知识积累；具备专业特长，善用信息技术；热情活泼，形象思维能力较好；但对诗词的学习有抵触情绪，诗歌鉴赏力弱；由于时代和语言特点的关系，《诗经》在他们心里比较有距离感；另外，他们搜集和整理运用信息的能力也有待提高。 二、教学目标与重难点 依据大纲和学情，在诗歌学习的过程中，我将与学生一起赏析《静女》的人物形象，感悟诗歌所表达的真挚而淳朴的情感，尝试教会学生抓住重点字词品味诗歌意境的方法，这也是本课的知识目标；学生最终能够熟读成诵，运用所学方法去分析形象、体悟情感，是本课的能力目标；学生在诵读中体会《静女》所表达的情感，体会古人对纯真而质朴爱情的向往，增强阅读《诗经》的兴趣，是情感目标。其中，熟读成诵、掌握方法是教学重点；运用方法、体会诗歌情感及语言的凝炼是难点。 三、教法与学法 本课借助语文学习平台，让学生在诵读与合作探究中进行学习体悟。 四、教学过程 （环节1回顾预习，读准字音。） 课堂教学环节，师生首先登录平台，一起回顾并展示预习内容，包括平台字音连线游戏和上传诵读录音两部分，教师利用平台，展示反馈信息，随机播放1-2位同学的录音，师生找到读音中的问题，强调重点字词如踟蹰chí chú等的读音，完成正音过程。之后，学生齐声诵读，把握读音。本环节旨在提高学生的课下自学能力，扫清朗读中的文字障碍。这里利用了平台即时反馈、录音及音频回放的功能，提高了学生的学习兴趣和老师的讲课效率。 （环节2赏读入境，把握节奏） 在学生掌握读音，能够流畅诵读之后，教师播放名家朗读《静女》的音视频文件，借助轻柔的音乐和优美的画面，创设氛围，引情入境；指导学生把握节奏，读出美感。随后，学生配乐、配视频集体诵读，读出节奏，增进对诗歌内容的理解，为后面各环节的实施打好基础。本环节借助音视频文件，配乐、配背景，渲染气氛，激发热情。 （环节3平台阅读，理解诗意） 对于古诗词的学习，学生会存在一定的语言障碍，仅仅会读诗歌，把握节奏，还远不能达到赏析诗歌的地步，环节3与学生一起疏通诗词大意。学生阅读诗歌，参照书下注释，利用平台资源，参考名家译文，平台完成诗歌翻译，教师迅速浏览学生的译文，学生之间互相阅览、点赞，最后展示、朗读获赞最多的译文，落实翻译情况。 目的是疏通诗意，让学生对诗歌内容有基本认识和理解。为解决重点、突破难点层层铺垫。该环节中，平台为学生提供了丰富资源，达成译文的及时上传、评价反馈。 （环节4分析品读，体会意境） （1）整体感知意境 在学生能够理解诗词大意之后，师生一起进入最重要的教学环节——分析品读，体会意境。该环节中，教师首先借助问题，引导学生思考、讨论诗歌内容，整体感知诗歌意境。有前边环节的铺垫，学生能够提炼出约会的场景、女子的美、男子的着急、送礼物等内容，并将自己思考讨论的结果以发帖、网络图片、场景描绘的形式在平台呈现，初步感知男女主人公的形象。 （2）体会女子的美。 教师结合学生上一步提炼的内容，提示学生思考:除了美，还能感受到女子的什么特点，是如何感受到的？引导学生找出描写女子的诗句，平台圈出写静女的重点字词，学生边读诗歌，边畅所欲言，初步描绘自己心中的静女。此时，教师承着学生的分析，进一步引导学生思考：既然去赴约，女子为什么又“爱”而“不见”? “俟”、“贻”、“归”三个动作，为我们描绘出一个怎样的静女？意图借助问题和平台情境画面，启发学生用心去感受静女温婉而又不失活泼，美丽而又多情的特点。 本步骤中，教师引导学生借助重点词语去体味静女这一人物形象。学生能够找出“姝”、“娈”、“俟”、“爱”、“不见”、“贻”、“归”几个词语，通过词语的品味分析、展开想象，体会女子的形象美。这里，教师教会学生一种方法，借助关键语句、重点字词，分析形象，体悟情感，逐步完成教学重点。 （3）感悟男子的痴情。 在学生学到这种方法之后，教师利用问题引导他们尝试使用这种方法，去感悟男子的痴情，学生能够找出