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浅谈新课程背景下的研究性学习 教育部最新颁布的《普通高中英语课程标准（实验）》 （以下简称《课程标准》）指出，“高中英语课程的总目标 是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确 学习的目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效 的学习策略；培养学生的综合语言运用能力。”同时，《课 程标准》也提出“着重提高学生用英语获取信息、处理信 息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英 语进行思维和表达的能力。”为适应时代变化的要求，培养 学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师 的教学方式，教育部提出在普通中学要倡导实施“研究性 学习”。我省于XX年正式进入教改试验区，高一学生开始使 用新的人教版教材。新的教材带来了新的理念，从传统的 “以教师为中心”的教学模式更多地转向“以学生为中心 的模式中，突出了学生学习的主体性。 因此，英语教师要注重教学过程中教师的主导作用和 学生主体作用的协调统一，培养学生自主学习、研究学习 的能力，以此提高学生的学习效率。现人教版新教材 （NSEFC）采用的多是以语篇为中心的教学模式，围绕语篇 进行语言的综合训练，这为教师在英语教学中指导学生进 行研究性学习，培养学生自主学习能力提供了良好的条 件。 一年多来的新教材教学实践，笔者在许多单元中都渗 透了研究性学习的思路和理念。在此，笔者结合本人对新 人教NSEFCUni t3TravelJo urnal的部分课堂教学处理，作 一个总结和展示。 NSEF CUnit3Trav eljournal 主要讲述了一段主人公 W angKun和姐姐W angWei她们一起沿湄公河而下的自行车旅 行，学生通过追随这一段旅程，探讨与“旅游”相关的各 种话题。本单元的教学目的除了要求学生理解文章的结构、 掌握文章的大意及语言知识外，还应让学生了解有关旅游 方面的基本常识，如旅游所需的装备、旅游的目的地、交 通方式、食宿问题、气候、当地的风俗习惯等等。为了导 入“旅游”主题，笔者先让学生看了一段介绍北京申办XX 年奥运会的宣传片，然后假设学生要组织去北京旅游，让 学生选择自己喜欢的交通方式：bybus, by train, bysh ip, byplane , bybike, on foot等等。学生展开讨论，同时 让学生探究各种旅游交通方式的利与弊。这部分是整个单 元的warming -up部分，意图在于引起学生对本单元教学任 务的兴趣。然后，继续挖深主题，假设可以选择随团游和 自驾游，让学生分组探讨他们自己的选择，然后向全班呈 现讨论结果以及选择的理由。选择随团游的学生，理由罗 列如下：savemoney, makefriend swithother people, mor ecomfortab le,noneedt oworryabou ttheaccomm odationand themeals等等；选择自驾游的学生也列出了理 由：more relaxing,m orecomfort able, havef reechoices onwheretog oandwhento start, have fun 等等。当然，他们 也分别列出了一些各自和对方的有利和不利之处，最后这 个小型的任务活动变成了一个热烈的debate （辩论），极大 地营造了课堂气氛，增强了学习的兴趣。课后，笔者又布 置了一个任务，让学生根据自己的选择，作一张旅游计划 安排表，要求学生遵循旅行前、旅行中、旅行后的时间顺 序来完成，然后做成p oster的形式展示：chooseatr avelagency ，listusefu ltraveling articles, 1 isttheinst ructionsdu ringthetra vel, howtod ealwiththe accidentdu ringthetra vel, whatwe canlearnaf terthetrav el。以下是部分学生小组课后共同 探究而完成的任务小结。1.在“chooseatr avelagency 时，学生列出了： c ost，route, scenicspot s 以及 thequal ityandexpe rienceofth etourguide 等等。2?在 “lis tusefultra velingarti cles” 时，学生则列出了： necess arydocumen ts， clothes ， dailynece ssitiesand medicine，e quipment 以及books，maps 等等。3?在 “lis ttheinstru ctionsduri ngthetrave 1” 时,学生列出了以 下几条：contac tthefamily