以人为本——和谐课堂出发点与归宿.docVIP

以人为本——和谐课堂的出发点与归宿 ??江苏省泰兴市洋思中学教学副校长? 刘金玉 ??? 课堂上，人——我们的学生，是学习的主角，应该时时、处处、事事关注其发展，尊重其个性，挖掘其潜能，切实做到一切有利于学生的事积极主动去做，努力做好一切无利于学生的事不做，最大程度地促进学生素质的全面提升，这是以人为本时代的呼唤，这是创建和谐课堂的要求。以人为本，应成为教育的起点，也是教育的归宿。 ? ??高效、紧张、有序——和谐课堂三个基本特征 ? ??为什么要进行新课改？其主要原因就是旧课堂不和谐，课堂低效、无效，甚至负效。旧课堂教学“少、慢、差、费”之事倍功半的现象比比皆是。为了改变此现象，新课程改革便应运而生了。 ?? ?新课程改革的最终目的是什么？有人说，就是改变传统课堂教学中教师教与学生学的方式；有人说，就是让学生在课堂上做学习的主人，让其自由发展，自我成长；还有人说，就是全过程让学生做学习的主人，让他们自主学习、探究学习、互动学习；不一而足。我以为，这些都不是新改的目标。新课改的目标应该是：改变课堂上不和谐的因素，让我们的课堂变得和谐起来，变“少、慢、差、费”为“多、快、好、省”，变事倍功半为事半功倍。一言以蔽之，就是使我们的课堂“高效”起来。 ? ??何谓“高效”？“高效”不是“有效”，它包括四层意思：1、学生学业成绩的高效，即学生通过一节课的学习，学业成绩有很大的提高；2、学生综合素质的高效，即学生通过一节课的训练，学生的素质得到提升，真正体现“课堂素质化”、“素质课堂化”的目标；3、每一位学生的高效，即通过一节课的学习，每一位学生都能够得到健康成长，每一位学生在课堂上都能得到提升、发展、进步，切实做一“一个不能少”；4、每一分钟的高效，即学生在规定的课堂时间内能强抓每一分钟，能把每一分钟都用到刀刃上，发挥每一分钟的效益，做到课堂教学最优化，从而实现课堂效益的最大化。也就是说，在课堂上，切实落实新课改所提出的各项目标，做到全员高效，全面高效，全程高效。 ? ??——和谐课堂必然是高效的，高效是和谐课堂的目标。 ? ??怎样的课堂才是“高效”的课堂呢？传统教学教师讲，学生听，教师津津乐道，学生昏昏欲睡，教师竭尽全力，学生纹丝不动，教师尽情表演，学生无意观赏，显然，这样的课堂是不可能高效的。因为在这样的课堂上，学生学不主动，不积极，欠自觉，不发自内心求索，没有了自己个性的张扬，没有学习目标的限制，没有方法的指点，可听可不听，可看可不看，效果自然不佳。相反，如果课堂上能让每一位学生能够全身心地投入到其中，积极参与，认真思考，反复实践，也就是要创设一个让学生能主动自觉学习的课堂，能够使学生学习高度投入，在教师的引领下不断解决问题，从而提升学习质量。也就是要创设一个“紧张”的，课堂，只有真正“紧张”的课堂才能“高效”。 ? ??紧张，不等于慌张，不是畏惧、害怕、胆怯，而是为了完成某个使命而不懈的努力，即全力以赴，心无旁鹜，全神贯注，聚精会神，知难而进，迎难而上，用心求学，主动求索。只有这样，学业才精，德行才成。而这种“紧张”求学的过程，可能是枯燥的，烦闷的，痛苦的。但，事实上，如果不“紧张”，就不经历可能经历对事情的认知过程，就不可能取得成绩的。“不经历风雨，怎能见彩虹？” “没有紧张的劳作，哪能享受到生活的战斗的乐趣？”“生于忧患，死于安乐”……这些无不说明紧张的作用。现在提出要让学生轻松，我们认为，“没有课堂的紧张，哪里会有课后的轻松？”人们常说：“劳逸结合。”如果没有课堂的紧张的“劳”，哪有课后“轻松”的“逸”？ ? ??课堂紧张到什么程度为佳呢？我们认为要能像一个基教徒信奉上帝那样虔诚与执著，要像对待中考、高考那样认真与谨慎，因为这关系到自己的信仰，关系到自己的前途与命运，自然要迸发出巨大的力量，自然会取得很大的成效。所以，我们评价一堂课的优劣，应从学习的主体方面来分析，看学生在学习中是否高度投入，是否积极努力，即是否紧张，是否紧张到像考试一样，如此，效果自然就好。 ? ??有人说，对学生来说，“考试”终究不是件愉快事，让学生像考试那样地学，这样的课会愉快吗？我们认为，我们的同学通过课堂上紧张地学，不知不觉就下课了，他的内心是最快乐的，他有战斗的快乐，有成功的喜悦。就像下象棋，下象棋最紧张的时候，家里喊他吃饭都不会回去，这是最高兴的时候。看小说不也是这样吗？所以，课堂上让学生紧张地学，这才是真正的愉快。同时，每堂课都像考试那样紧张地学，学生当场做作业，课外负担减轻了，学生的课外活动就可以正常开展。有丰富的课外活动时间，发展自己的兴趣爱好，学生怎么会觉得不愉快呢？ ?? ?——和谐课堂必然是紧张的，紧张是高效课堂的标志。 ? ??如何使我们的课堂紧张起来呢？新课程为我们指明了方向：在学习过程中，必须面向每一个学生施教，让每一个学