第9章-少年期心理的发展课件.pptVIP

三、性心理发展与性教育 （一）性心理的特点 1、异性意识的发展 2、异性感受强烈 3、性困扰频繁 （二）性教育的内容 1、性生理基本知识 2、性卫生与保健 3、性心理知识 4、性道德教育 5、婚姻家庭等有关的教育 四、认知发展 （一）感知、注意、记忆的特点 感知、注意、记忆迅速发展，逐渐达到“鼎盛”时期。眼灵手巧，记忆力强，这种优势一直持续到大学阶段（青年中期）。 （二）思维的发展（p324-326） 1、抽象逻辑性 2、独立性和批判性 3、片面性和表面性 4、自我中心性 所谓自我中心，是指从自己的观点和立场去认识事物，而不能从客观的、他人的观点和立场去认识事物。 阿尔金德（Elkind） 假想观众（imaginary audience） 个人神话（personal fable） 假想观众——认为每个人都象他们自己那样对他们的行为特别关注。这一信念导致过高的自我意识、对他人的想法的过分关注，以及在真实的和假想的情景中去预期他人反应的倾向。 个人神话——关于个人独特性的认识，即相信自己是独特的、无懈可击的、无所不能的。青少年专注于他们自己的思想，关注假想观众的重要性，这使他们形成了个体的独特感和个体永久性。 一、青少年的社会化任务 （一）追求独立自主：由于成人感的产生而谋求获得独立，即从父母和成人那获得独立。 （二）形成自我意识：确定自我。（自我同一性） （三）适应性成熟：适应由性成熟带来的身心变化和随之而来的社会化的一系列改变。 （四）认同性别角色：获得真正的性别角色。 （五）社会化的成熟：学习成人，适应成人社会，形成社会适应能力。 （六）定型性格的形成：基本形成稳固的态度和行为方式，性格基本定型。 第三节 少年的个性和社会性发展 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 第9章 少年期心理的发展 第一节 概述 一、关于青春期的理论 生物发生论 社会发生论 心理发生论 （一）生物发生论 代表人物有霍尔、格塞尔等。 青春期的心理发展是生理发育派生出来的。青春期的性发育和生理成熟导致青少年与之相应的心理变化，如果过早或过晚经历这种变化会影响青少年的自我意象、心情、亲子关系、同伴关系及与异性的关系等。 （二）社会发生论 勒温的“场论”——“边缘人” 玛格利特.米德：文化环境 （三）心理发生论 弗洛伊德的心理分析模式 艾里克森的心理社会理论 斯普兰格的“第二次诞生” Coleman的焦点模式 何林渥斯的心理断乳说 二、少年期心理发展的一般特点 半幼稚半成熟的时期，独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综矛盾的时期。 过渡性 闭锁性 社会性 动荡性 第二节 少年期的生理发育和认知发展 一、生理发育（p318-320） 身体各方面发展迅速 性的发育与成熟 二、不合时宜的成熟（p321-322） 早熟和晚熟对男女少年心理发展有什么影响？ 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。