第一-课-开辟文明交往的航线课件.pptVIP

导入新课 新课教学 课堂小结 （一）新航路开辟的过程 【设计意图】 ：通过地图动态演示，结合教师提问，引导学生回忆讲述新航路开辟的航海家及航向、航线等史实。掌握运用地图学习历史的方法。 教学背景 教学目标 教学策略 教学过程 设计说明 中美洲 欧 洲 非　洲 南美洲 亚　 洲 印度 大　西　洋 太　平　洋 印度洋 太平洋 大洋洲 好望角 麦哲伦海峡 菲律宾 （一）、新航路开辟的经过 导入新课 新课教学 课堂小结 （一）新航路开辟的过程 设置历史纠错环节：让学生从哥伦布对自己航行的描述中找出并纠正史实错误 【设计意图】 ：通过学生自己完成纠错，进一步加深了解新航路开辟的过程；调动学生思维，培养运用知识解决问题的能力。 教学背景 教学目标 教学策略 教学过程 设计说明 哥伦布先生,能讲讲您伟大的航行吗? 好的, 我横渡太平洋后为我的祖国--葡萄牙开拓了新的土地, 并把伊斯兰教传到了东方, 我还有力证明了地球是圆的。 导入新课 新课教学 课堂小结 （二）新航路开辟的背景 出示三则文字材料，一幅旧航路的地图。 教学背景 教学目标 教学策略 教学过程 设计说明 【设计意图】 ：通过师生双边活动，根据学生认知特点设问，由认识现象再到探究根源，了解新航路开辟的背景，培养学生“论从史出”的创新思维能力。 材料1： 14、15世纪，随着欧洲商品经济的日益发展和资本主义生产的萌芽，金银日益取代土地成为社会财富的主要标志。 ——《全球通史》斯塔夫里阿诺斯 材料2：14—15世纪在欧洲广泛流传的《马可·波罗游记》中讲：东方“黄金遍地，香料盈野”。欧洲人对此深信不疑。 哥伦布说:“黄金是一个令人惊叹的东西!谁有了它，谁就能支配他所想要的一切。 材料3:（海上探险）是为了像所有的男子汉都欲做到的那样，为上帝服务，将光明带给那些尚处于黑暗中的人们。 ——迪亚士 3、宗教因素：传播天主教 1、经济根源：资本主义萌芽 2、社会根源：寻金热 4、直接原因：土耳其控制了传统商路，造成商业危机 奥斯曼 土耳其 导入新课 新课教学 课堂小结 （二）新航路开辟的背景 设置讨论环节：假如你是一名航海家，要组织一次远洋航行，都需要些什么条件？当时的环境是否具备你需要的条件？ 概括新航路开辟的条件 教学背景 教学目标 教学策略 教学过程 设计说明 多桅帆船 星盘 “地圆说”的疑惑 （1）航海、造船技术的发展 （2）地理知识的增加 （3）葡萄牙、西班牙的支持 （4）欧洲生产力水平提高 5、条件 导入新课 新课教学 课堂小结 （二）新航路开辟的背景 最后出示新航路开辟背景的知识结构，让学生明确什么是根本原因、直接原因、条件等。 教学背景 教学目标 教学策略 教学过程 设计说明 【设计意图】：便于学生理解记忆 （二）新航路开辟的背景 资本主义萌芽 土耳其控制传统商路 4.商业危机： 1.经济根源： 寻金热 3.宗教因素： 传播天主教 2.社会根源： （1）航海、造船技术的发展 （2）地理知识的增加 （3）葡萄牙、西班牙的支持 （4）欧洲生产力水平提高 5.客观条件： 导入新课 新课教学 课堂小结 （三）新航路开辟的影响 突破方法一： 情景创设、分组讨论。 设计一个新闻采访活动环节，教师扮演记者，学生分别扮演新航路开辟后的欧洲商人、地主、传教士、美洲人，共同探究新航路开辟后引起的社会、经济巨变。 教学背景 教学目标 教学策略 教学过程 设计说明 (资本家) （地主） （传教士） （美洲人） （三）感悟影响 【设计意图】 ：通过创设历史情境，让学生身临其境的去感受重大历史事件给人们留下的时代烙印，为全面理解新航路开辟的影响做好铺垫。 导入新课 新课教学 课堂小结 （三）新航路开辟的影响 突破方式二： 合作探究、教师引导、论从史出。 采访完成后，教师要引导学生，认识置身历史情境，认知历史是学习历史的有益途径。但并不是随意戏说历史。而后丰富材料引导学生从中查找史实证据来证明自己感知的合理性。 教学背景 教学目标 教学策略 教学过程 设计说明 【设计意图】：学生阅读讨论，教师点拨引导，在师生合作互动中完成对新航路开辟的影响分析。 （三）、新航路开辟的影响 1、商业革命 2、价格革命 材料：欧洲的商人和殖民者在欧亚非美之间建立了直接的商业联系……初步形成了一个广阔的世界市场；欧洲的商路和贸易中心随之由地中海转移到大西洋沿岸，意大利的商业垄断地位逐渐被葡萄牙西班牙尼德兰英国所