湖湘文化背景下阅读与写作系列化教程研究课件.pptVIP

如何进行研究？ 序列文本的研究 教学模式的研究 反馈方式的研究 序列文本的研究 整体的写作点的确立 课文写作点的对应 补充教材的选定 教学模式的研究 课堂教学模式 教研组的优化整合 网络教学的运用 反馈方式的研究 学生的阅读习惯 学生的写作状态 优秀习作的汇集 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 湖湘文化背景下阅读与写作系列化教程研究 ---与语文同行们共探讨 讲授者 刘兵 三个问题： 为什么要进行这个课题？ 怎样进行这个课题 ？ 三个关键词： 教学观 考试观 操作方法 作文教学现状反思 困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅 面对学生： 无数次，学生与我谈话： 老师，您讲了写作的许多要点，可我就是不知道怎样把您的意思变成我的写作能力;听着很激动，做起来还是不会。 老师您说这篇文章应该这么这么修改，可是我就是改不出来，您能帮我改改看吗？您能写篇范文吗？ 困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅 面对朋友的提问： 你们教写作，教来教去，还有那么多的人视写作为畏途，你们的教学有效吗？ 你们教写作花费那么多的精力，高考、中考用得上吗？反正考试作文都在平均线上下，用得着那么下力气教吗？ 如今社会上那么多文字不通，内容空洞的文章，还有多少人上完中学也写不出像样的文章，你们有成就感吗？ 困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅 写作教学到底存在什么问题？ 九少九多：每学期写作量少，写作课少，课外阅读刊物少，对写作感兴趣的人少，老师家长对写好作文积极投稿的要求引导少，发表作品少，作文展示机会少，教师以身示范少，学校对作文发表的鼓励宣传少。害怕写作的多，对写作敷衍了事多，对写作感到没意思的多，对课外阅读指责干涉多，写作眼界狭窄的多，写作课无计划的多，认为写作教不教效果没区别的多，认为写作影响学习的多，希望教师能率先垂范的学生多。 困惑与汗颜：心灵的煎熬之旅 中学写作教学存在突出问题的原因是什么 （1）中学写作教学缺乏良好环境孕育 （2）教学理念缺失和教学方法失当 （3）写作教学呈无序状态 （4）写作教学缺乏切实到位的指导 （5）写作教学缺少科学的评价 操作： 以学生为本的序列作文教学方式 重新定位师生的角色职责 教师的角色责任四点： 写作意识的重构与强化 写作经验的积淀与升华 写作智慧的孕育与催生 写作标杆的构建与培育 学生的角色定位引导 自我唤醒主体意识 孕育正确的写作观念 滋养追求成功的欲望 学会享受写作的快乐 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 。。