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历史教育学复习总结名词解释讲解法：讲解法是对史实运用分析、综合、对比和比较的方法进行科学论证，形成历史概念和揭示历 讲解法： 史规律的讲授方法。这种方法多用于讲授政治经济制度、法令条文、某些文化成就等等。讲解的方式 主要有解释与比喻、分析与综合、类比与对比。 讲述法：这是最基本的教学方法，是教师运用口头语言传授知识的一种教学方法。其特点是教师较多 讲述法： 地占用课堂教学时间，系统地讲述历史知识。讲述法又分为叙述、描述、概述三种不同的方式。 3、 谈话法：谈话法是通过教师和学生交谈进行教学的一种方法。其最大的特征是：不直接把知识呈现给 谈话法： 学生，而是为学生提供思考的线索，引导学生根据原有的知识经验，进行独立思考，获得新的知识； 变教师单方面的活动为师生的共同活动，重视和调动学生本身的学习主动性和思维的积极性。谈话法 可以分为检查性谈话、启发性谈话、巩固性谈话三种方式。 4、 板书 板书：是指在课堂教学中教师运用黑板书写传递新教学信息。在实际教学中有利于学生在学习时掌握 要领、明确重点、把握结构、分清层次，也有利于学生对历史知识的记忆。板书分正副板书。 5、 叙述法 叙述法是按照时间顺序，对历史事件的发展过程和历史人物的主要活动进行具体的、完整的讲述。运 用叙述法应注意几点：要按教材内容进行叙述；要有一定的条理性；要突出重大情节；要有充沛丰富 的感情，主要通过语言、语调表现感情。 6、 描述法 描述法是用生动、形象的语言，对某些重要的历史人物和重大历史事件过程中的重大场面、主要情节 进行具体细致、绘声绘色的描述。其特点是形象性。其作用主要在于丰富和发展学生的想象力，使学 生形成具体而鲜明的历史表象。 运用描述法要注意以下几点：要围绕教学任务和教学目标；要有所选 择和侧重；要语言生动、细腻、准确、形象，具有一定的时代色彩，但不能违背历史的真实性；要运 用教材中的各类图象进行描述。 7、 概述法 概述法是对教材中的次要部分，进行扼要地概括讲述，用以勾画出历史的全貌和发展线索。概述的特 点是语言简练、条理清晰。 8、 图文示意教学法：简称“图示法”。它是用各种传递历史知识信息的媒体（包括各种符号、数字、图 图文示意教学法： 形、词组等）组成图示，来表达历史史实或历史概念的一种方法。 9、 学习发现法。它是学生在教师的指导下，通过自己的探索和学习，发现事物的起因和内部联系，从而 学习发现法。 找出规律，形成概念，获取知识的一种方法。110、 讨论法。它是学生根据教师提出的问题，互相讨论，交换意见，互相启发，弄懂问题的一种方法。其 讨论法。 优点在于：可培养和发展学生的创造性思维；可帮助学生形成自己深思熟虑的概念；可使学生交流思 想，开阔思路。 三、历史学习： 历史学习：四、历史教学语言：内部特征：语义（准确清楚、生动形象、通俗易懂） 外部特征：语音（语气、语调、 历史教学语言： 语节、语速、语量、感情色彩） 历史教学语言基本要求： 历史教学语言基本要求：第一、要有历史特色。第二、语言要生动。第三、教学语言要适合学生的心理节奏。 五、学法指导：主要是指在教学过程中有意识地教给学生必要的学习方法，提高学生的学习能力，是学生 学法指导： 学会学习。历史学科学法指导的主要内容是获取、掌握、运用历史信息的方法指导，主要方式是传授、示 范、讲评、辅导与交流。 课程评价： 课程评价是指依据一定的评价标准， 通过系统地收集有关信息， 采用各种定性定量的方法， 六、 课程评价： 对课程的计划、实施、结果等有关问题作出价值判断并寻求改进途径的一种活动。对于教学质量的提高具 有重要作用。 七、备课：备课是指中学历史教师为了进行课堂教学而进行的一切准备活动，它对于中学历史教学具有十 备课： 分重要的意义，首先，备好课是上好课的先决条件。其次，备课是提高教师业务水平的重要途径。再次， 备课是教师事业心和责任感的具体体现。备课方式主要有个人备课和集体备课两种。备课种类可分为学期 备课、单元备课和课时备课三种 八、单一课： 单一课分为导言课、讲授新课、复习课、检查知识课四种类型。 单一课： 导言课具有三个内容： 说明学历史的目的和意义； 介绍本学期或本单元的历史时期断限和教材内容的编章； 提出具体要求和介绍学习方法等。导言课的作用在于为学生认真学习打下了良好的基础。 讲授新课的主要任务是讲授新知识。这种类型一般在以下两种情况下采用。一是在一个单元的开始，教材 内容和前一节课内容没有多大的联系；二是教材分量较重或较难，如不在一节课内授完，势必影响教材的 完整性和系统性。讲授新课包括四个环节：组织教学，检查复习——讲授新课（中心环节）——概括总结新 内容——布置作业。 复习课的任务是使所讲授过的内容得到概括和系统化，帮助学生明确历史现象的发生、发展的阶段性