《培养中学生文言文阅读兴趣研究》结题汇报材料.pptVIP

六、研究成果 （三）提升了教师的校本研修能力和业务素质 成果名称 成果形式 应用情况 备注 《论“情境教学法”在语文课堂教学中的应用探究用》 教学论文 发表 蒋思宝 《中学文言文教学方法探究》 教学论文 发表 周锋军 谢谢指导！ 谢 谢！ 放映结束 感谢各位批评指导！ 让我们共同进步 * * * * * 《培养中学生文言文阅读兴趣研究》结题汇报 前言 课题延期和人员变更 一、选题背景 中学生喜欢文言文的比例随着年级的升高不断降低；曾受应试教育体制下，文言文教学“满堂灌”教学方法仍充斥在课堂教学中，学生没有主动性和兴趣可言；文言文远离社会现实生活,时代久远,学习上存在着明显的语言障碍、理解障碍，觉得自己学习文言文有困难；国内同仁、学者从不同单方面阐释文言文学习以朗读、语法、阅读、积累词汇等方面为突破口进行论述，尚未探寻到这四者巧妙结合之法。为此，“培养中学生文言文阅读兴趣”不能不引起教者的深思。 二、课题界定 课题界定： “文言文”主要指课堂教学中涉及的初中文言文教材，以及课外阅读所涉及的文言文篇目。 “阅读”是语文学习的四种基本技能之一。表现为准确把握文章信息，能快速提炼和归纳文章大意。学会较高效率的阅读课内外篇目。 “兴趣”指对事物喜好或关切的情绪。“文言文兴趣”是指学生在课堂学习文言文篇目是否有热情朗读和背诵，是否能自觉运用工具书理解文章，是否能积极思考，是否能积极参与课堂活动，是否能自觉总结文言文理解基础知识，是否在课外自觉进行文言文阅读和积累。 研究对象： 1、解决农村初中生文言文学习的心理障碍，逐步优化学习心理优势。 2、通过研究发现中学生有哪些非智力因素有利于对文言文阅读兴趣的培养。 3、培养中学生文言文阅读兴趣的切入点有哪些？ 4、怎样运用先进的教学手段和教学艺术来培养中学生文言文阅读兴趣。 三、理论基础 1.《初中语文课程标准（2011）导读与教学实施》 2.《教育技术培训教程》（教学人员.初级） 四、研究方法 1．问卷调查法 2．文献资料法 3．行动研究法 4．经验总结法 五、研究过程 （一）准备阶段: 课题申请 人员分工 理论学习 专题培训 课题组成员名单及分工 姓名 性别 职称 任务 蒋思宝周锋军 男 一级教师 全面负责课题。撰写“课题申请．评审书”内容和开题报告，审核资料并报送，管理QQ。 周慧芸王芳 女 二级教师一级教师 学生问卷调查、撰写调查报告 王东邺张晓 男 二级教师 一级教师 撰写课题组论文、工作报告、研究报告、中期报告 王进齐宝琴 男 女 一级教师 课题组活动记录、课题资料收集整理 理论学习 培训学习 专题培训 五、研究过程 　（二）实施阶段: 专题研讨： 课题组对课题研究过程中出现的问题及时进行讨论，谈体会、谈收获。 专家引领： 区教研室在我校安排全区校本研修和新课程改革会议，课题组部分成员参与汇报，专家点评，课题研究受益匪浅。 五、研究过程 2、实施阶段: 观课议课： （１）课题组成员相互之间进行听课。课后现有施教者进行反思，听课的教师进行评议和评价，施教者再进行再加工。 （２）课题组成员积极参与学校教科研室组织的同课异构活动，博采众长，为课题研究服务。 教学实践 观课议课 共同成长 五、研究过程 （三）总结阶段: 成果提炼 评估验收 六、研究成果 （一）研究结果 本课题立足初中学生初学文言文的实际情况，进行了有效的提高兴趣的探索，研究过程注重实效，注重全方位多角度提高学生的文言文学习兴趣，为学生进一步学习文言文打下了坚实的基础，取得良好的效果。 1．学法激趣 2．导语激趣 3．情景激趣 4．自主合作的教学方式 5．活动激趣 6．运用多媒体创设教学情境 7．板书激趣 8．审美激趣 9．古为今用激趣 10．灵活多样的教法激趣 六、研究成果 （二）研究成效 1．本课题立足初中学生初学文言文的实际情况，进行了有效的提高兴趣的探索，研究过程注重实效，注重全方位多角度提高学生的文言文学习兴趣，为学生进一步学习文言文打下了坚实的基础，取得良好的效果，方法可操作性强，研究成果有较强的推广价值。 2．在课题研究的过程中，教师吸收了现代先进的教学理念，丰富了理论知识，把吸收的适合文言文教学和适合学生发展能力的教学理论应用于课堂。在课堂教学实践中逐渐的改变了陈旧的教学方式，初步形成了行之有效的全新的文言文教学方式，把旧有的枯燥的文言文课堂变成有声有色的教学活动，充分调动学生学习文言文的积极性。 六、研究成果 （三）提升了教师的校本研修能力和业务素质 成果名称 成果形式 应用情况 备注 课题研究教学设计(24份) 教学设计 QQ交流 课题研究教学微课（1节） 教学应用 QQ交流 获得市级三等奖 课题研究教学反思（21份） 教学反思 QQ交流 问卷调查及调查报告（２份） 调查问卷 QQ交流 开题、中