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浅谈活跃音乐课堂气氛的技巧 摘要：音乐蕴含着丰富的世界闻名与历史内涵，以其独 特的艺术魅力伴随着人类历史文明的发展，满足人们的精神 文化需求。高中音乐欣赏课对高中学生的音乐素养有着不可 忽视的影响，在实际的音乐教育中，常常存在这样的现象： 学生喜欢音乐，但是不喜欢音乐课。作为音乐教育者，如何 让高中学生接受与喜欢国家乃至世界的优秀传统的音乐文 化，激发学生对古典音乐文化的兴趣，这是高中音乐教学常 常面临与亟须解决的难题。 关键词：音乐审美；整合与更新；活力 苏霍姆林斯基说过，音乐教育并不是音乐家的教育，而 首先是人的教育，强调出音乐教学的重要性与普遍性，而音 乐又是一门强调听觉与体验的艺术，又具有其独特的魅力与 特点。音乐学科的特殊性要求这门学科必须富于生气、活力、 互动，让学生在参与中快乐学习，享受到音乐的魅力。一堂 优秀的音乐不仅仅需要教师需要具备非常过硬的专业知识、 沟通能力，语言表达能力，还需在实践中不断去思考和探索 教育的方法。 一、好的开始，是保证一堂美妙的音乐课堂的成功开端 高中每周一节的音乐课，大多数学生都怀着喜悦、充满 期待、轻松的心情走进课堂，让学生感到新鲜、好奇的导入 就至关重要，如果开头开得好，整个教师的凝聚和氛围就会 非常好，反之，则有学生准备在本节课开起小差来。在进行 京剧的学习中，不妨在课前与导入时，欣赏与学习李玉刚的 《新贵妃醉酒》等雅俗共赏的乐曲以及包括一些有特色的曲 子，如：龚琳娜的《忐忑》、Vitas的《歌剧2》等，教师以 生活中的音乐来做引导以及找到生活中的音乐与课堂教学 的切入点，这样能够很好地激发学生学习的积极性。 二、注重音乐“以审美核心”为基础，是激发音乐课堂 活力的根源 在新课改背景下，我们的音乐课程增强了基础性综合知 识的认识，在这以来，很多教师误读了新课标的内涵，开始 把传统的音乐教唱课转化为类似历史课、语文课、地理课， 这种现象是非常可怕的，因为它在扼杀我们音乐课堂的核 心__ “音乐审美与体验”。作为音乐教师，我们需要加强 音乐课堂展示，包括教师的范唱与范弹与学生的学习展示， 这样不但真实、鲜活、情感真切，更容易集中学生的注意力， 让学生能更亲近地感受音乐带来的美感与享受，这是加强音 乐体验与提升音乐课程亲和力的有效方法，试想一个激情洋 溢、大方的教师怎么可能不让我们的课堂灵动起来呢。 三、注重学习中需要整合与更新，是激发学生兴趣的源 泉 当打开书上几十年前的民歌，有些久远、陌生的旋律有 时候也很难激发我们学习的动机，更何况作为一名普通的、 没有接受严格音乐训练的学生呢？有时候我们需要反思很 多，我们可以在遵循教材的基础上，不断学习和了解现在音 乐的发展，结合生活中的音乐来灵活展开我们的教学，要根 据学生学习现状以及感兴趣的音乐与所教较为久远的音乐 找到一个很好的切入点，并要有明确的学习动机，才能让学 生转进来。流行音乐在我们的教材里很少提及，但是这个并 不代表我们就不去教授了，作为新时代的教师，应该在结合 优秀、传统的音乐文化同时能敏锐认识到其发展、与现代音 乐的联系，这对教师的业务水平、学习能力提出较大的要求， 总之，作为一名好教师必须不断学习。古典的优秀音乐文化 在当时也是一种流行的音乐文化，我们优秀、聪明的作曲家， 经常从古典音乐里面去汲取养分，例如：SHE《不想长大》 根据莫扎特的第40号交响曲改编而成，SHE的《Remember》 根据柴可夫斯基的天鹅湖组曲改编而来，以及具有古典风格 的现代流行曲《贝多芬的悲伤》，都能给学生一把打开一扇 音乐之门钥匙，让学生与古典音乐产生一种亲近的感觉，引 导学生在实际生活中，引导学生体验古典音乐的美妙、创造 美的艺术。 四、以活动促进音乐课堂的活力，带动课堂气氛 高中的音乐课程标准明确提出要发挥与激发学生的创 造力，而音乐课堂是一门具有极强创造性的艺术，在实际教 学中，我们应该注意引导学生以多种形式对作品进行创造。 在实际教学案例中，在《独特民族风》一课中，欣赏新疆歌 曲时，学生在分享与创造新疆歌曲中，学生把《青春舞曲》 用说唱的形式，让人耳目一新，课堂气氛极好。音乐教学中 以“活动”的形式为载体是有效提升学生的创造力，并且丰 富多彩、生动的形式使音乐课堂保持生机与活力，在学习中 学生能更好地欣赏音乐，享受音乐带来的快乐，不断在音乐 中增强学生的自信心与幸福感。 五、真正做到“以学生为主体”，关注学生的阳光成长 是音乐教育的目的 “填鸭式”教学一般我们认为存在基础课程，但是，现 在普通的高中音乐教育又何尝不是呢？我们太多注重音乐 理论与知识的本身，而忘记了音乐的核心是体验。新课程标 准提出“我们要面向全体学生，注重个性发展”，这个理念 顺应了我们高中的孩子的心理发展特征，高中学生表面上虽 然没有小学阶段那么热衷于表 达、