关于我国教育技术学学科建设的思考--杭州师范大学教育信息技术学系.docVIP

关于我国教育技术学学科建设的思考 沙景荣 周跃良 由于教育信息化和课程与教学方式的改革要求，我国教育技术学学科了受到学校和社会的广泛关注，开设教育技术学专业的高等院校也在日渐增多。但是，教育技术学专业在蓬勃发展的同时也存在着很多问题，甚至对教育技术学学科定位也存在着很大的分歧，致使开设本专业的院校在课程设置和教学安排等最基本的问题上都存在着很多困难。作者通过对2002年10月在北京师范大学举办的“教育技术学学科建设高级研讨班”的57所高等院校的66名骨干教师及相关学术杂志的人员问卷调查中发现，这些长期从事教育技术学专业学科教学和研究工作的专家和教师认为“教育技术学学科建设方面主要存在问题,按其严重程度从高到底依次为学科定位模糊（4.66），教育理论与技术脱节(4.26)，理论与实践脱节(3.76)，培养目标不明确(3.74)，资金支持不够(2.76)，教学资源匮乏(1.97)，教学人员知识结构单一(1.83)。 问题当然不仅在于此。本文立足于问卷调查对当前我国教育技术学科发展进行反思，探讨倍受大家关注的几个热点问题，以期进一步激发教育技术学领域各位同仁对本学科发展战略的思考。 一、教育技术学的学科定位与学科队伍建设 关于教育技术学科定位的论述并不少见，但并没有因此而使从事教育技术工作和学习的人能够很好地认识本学科的地位和作用。调查中发现有69％被调查者认为教育技术学本科生