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二 氧 化 碳 的 性 质 说 课 稿 二氧化碳的性质 说课内容：教材分析、学情分析、教法、学法、教学程序、设计反思 教材分析 教材的内容、地位与作用 本说课的内容是人教版九年级化学第六单元课题3第一课时二氧化碳的性质，学生在前面学习了氧气、碳单质及二氧化碳的制取的基础上进一步学习二氧化碳，对碳单质、二氧化碳的制取起到了巩固作用，也为以后学习其他化合物打下基础作好铺垫，本节课的内容是学生从单质向化合物学习的过渡阶段，起到了承前启后的钮带作用。 2、教学目标 知识与技能 掌握二氧化碳的有关性质 初步培养学生探究学习的程序和方法。 过程与方法 通过对二氧化碳物理性质的归纳，加强学生对知识的归纳能力的培养。 ②通过对二氧化碳化学性质的探究，培养学生初步的实验探究能力。 情感、态度与价值观 通过创设问题情景，激发学生学习化学的兴趣。 通过探究活动的开展，培养学生勤于思考、勇于探究、开拓创新的学习精神。 教学重点、难点 重点：二氧化碳的性质 难点：二氧化碳与水、与石灰水的化学反应原理 二、学情分析 1、心理状态：思维活跃，喜欢探究事物的本质，对化学问题具有强烈的学习兴趣。 2、层次与能力：掌握一定的化学知识，具有一定的化学思维能力，实验动手能力。 3、存在问题：化学思维能力较差，实验动手能力，分析能力比较薄弱。 4、解决方法：通过问题探究法，实验探究法，推理法等激发学生的学习化学的兴趣。 三、教法 实验探究法、问题讨论法、讲解法、比较归纳法、情境引入法 四、学法 1、指导学生利用生活素材和实验探究，提炼总结二氧化碳的物理性质和化学性质 2、指导学生用分析对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系 3、引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用 五、教学程序 导入新课、新课教学、课堂小结、巩固练习、作业布置 教师活动 学生活动 设计意图 引入：课件展示：“死狗洞”的故事引入新课 使学生从化学的角度认识自然，认识二氧化碳的重要性，以激发学生学习化学的兴趣。 指导观察：每组实验桌上都正立着一瓶CO2，让学生观察CO2的颜色、状态、气味 学生观察并填写表格相关内容 培养学生观察并能准确描述实验现象的能力。 分组实验：把二氧化碳倒入装有两支燃着蜡烛的烧杯 学生动手实验，观察实验现象并填写表格相关内容 培养学生观察思考能力、分析归纳能力和开拓创新精神。 提问：你还可以用什么实验或事实来证明二氧化碳密度比空气大？ 学生讨论交流 拓展学生的思维，培养学生研究问题方法的多样化。 分组实验：在装满二氧化碳的软塑料瓶倒入约1/3体积的水，旋紧瓶盖，振荡。提问：你们看到了什么？这说明二氧化碳具有什么性质？ 学生动手实验，观察实验现象并填写表格相关内容 调动学生的学习兴趣，培养学生观察，思考能力和分析、归纳能力，让学生意识到化学与相关学科的知识联系。 归纳整合：请学生通过以上实验归纳CO2的物理性质 学生讨论归纳CO2的物理性质 由事物的现象归纳事物的本质，培养学生的归纳能力。 提问：二氧化碳溶于水的过程中，是否与水发生了化学反应？ 学生猜测 激发学生的探究欲。 分组实验：用试管取塑料瓶中液体少许，向试管中滴加紫色石蕊溶液，观察现象。 学生动手实验并观察现象：紫色石蕊变成红色 培养学生的观察能力，激发学生的探究欲。 提问：是什么物质使紫色石蕊变红呢？请你大胆设想？ 学生猜想： 可能是二氧化碳使紫色石蕊变红。 可能是水使紫色石蕊变红 可能是二氧化碳和水发生了化学反应生成了新的物质使石蕊变红 通过猜想和提问提高学生探究能力。 设计实验：请根据自己的猜想，设计一个实验来验证。 教师评价，选定实验方案，进行实验 讨论交流，展示各自的实验方案 把课本演示实验改为探究性实验，通过创设问题情景，引导学生经历“提出问题，作出猜想，设计方案，实验探究，获取结论，解释交流”这一探究过程，从而培养学生科学探究的意识和形成科学探究的方法。 分组实验： 获得结论：二氧化碳能与水反应，生成碳酸 CO2+H2O=H2CO3 学生进行分组实验，观察实验并完成表格 培养学生的实验动手能力和合作意识。 问题与讨论：如何检验人呼出的气体中含有二氧化碳气体？请同学们做一做实验 学生进行分组实验并观察现象：澄清的石灰水变浑浊，得出：CO2+Ca(OH)2=CaCO3 + H2O 联系所学知识，从实验中得到二氧化碳能与石灰水反应，练习化学方程式的书写。 CO2的作用及温室效应 看图并思考问题 学以致用，增强环保意识 课堂小结 学生思考回答 对本节课知识进行总结，使知识系统化、条理化 巩固练习 学生思考完成 落实知识，学会运用，运用二氧化碳的性质解决化学问题，及时学以致用。 作业布置 学生课后完成 了解学生对知