学习品质评价课件.pptVIP

。。 * 。。 * 。。 * 。。 * 第二节 学习品质评价 重视幼儿的学习品质。 幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。 要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。 忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 一、何为学习品质 积极态度和良好行为倾向 能反映儿童自己以多种方式进行学习的倾向、态度、习惯、风格等。 它不是指儿童所要获得的那些技能，而是儿童自己怎么样使自己去获得各种各样的技能。 学习品质 语言 认知 健康 社会 二、学习品质的重要性 儿童仅仅获得知识 技能和能力，并不一定导致其发展的成功，他们还必须学会如何使用这些已获得的技能和能力。拥有一种能力并不一定意味着会使用这种能力。 仅仅关注技能，将技能视作教育的一种最终结果，可能会使儿童不倾向于去运用这些技能（哪怕已经获得）。 三、学习品质培养中存在的一些问题 “对学习有兴趣”“学校好玩”“喜欢读书”而上学的比例：高中——4.63% 家长调查中“喜欢读书”而上学的孩子3% 中国儿童发展中心在全国30个省市的调查结果表明，在小学一年级儿童中不喜欢语文的35%，不喜欢数学的40% 知识和技能不能运用来解决问题 测试数学,知识型平均得分为70.5%,智力型为40.8%，有显著性差异。 读写的知识与技能得分是72.7%,能力为42.67%。 在某次竞赛中许多幼儿能快速做出2+2+6=10 、3+2+5=10 、4+3+3=10等连加算术题，却不知道用10元钱如何选择三样明码标价的商品。而另一群幼儿并没有学过36?3=12之类的除法题，却在积极热情的活动参与中自行解决了全班33人加3位老师租三辆12座的振华面包车去参观的问题。 读写主要问题在理解（教师话、图书）、概括、综合表达； 数学是：思维能力、应用（8个糖分，每人一样多） 日本在入学准备上提出，适应小学学习的素质是强烈的好奇心、语言能力强、专心游戏、富于创造、坚持性强、自主习惯形成、人际交往、关心周围环境 前苏联心理学家 K.B.巴尔金：入学准备3方面：一般发展、自我控制管理能力、 学习动机 ·在最初的几年中，儿童不仅学习知识和技能，而且逐渐形成对学习和学校的态度倾向。这种倾向可能在人的一生中都保持着。 态度倾向是“相对持久的心理和行为习惯，或对事件、情境产生反应的倾向性。”例如，好奇心、幽默、乐于助人等。 四、学习品质的具体内容 (一)好奇心与学习兴趣 好奇是人和动物的一种本能。好奇是与人和动物的惊奇情绪相联系的，由新奇刺激所引起的一种朝向、注视、接近、好奇、探索心理与行为活动。幼儿天生就有着强烈的好奇心，但这种好奇心的强烈程度是有差异的，而且也会因随后的环境而有着巨大的变化。  兴趣是人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，表现为人们对某种事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应。 如果说好奇心是强烈的本能，会受到环境的很大的影响；兴趣则是有一定的先天性，更多的则是后天环境熏陶、培养的结果。 兴趣有广度与深度 直接兴趣与间接兴趣 儿童具有好奇感、有寻求新信息的兴趣、对新知识的敏锐、渴望学习等。 好奇心与兴趣，通常是在儿童面对新的人、事、物时，有进一步学习、探索的好奇与兴趣。 儿童面对“新”东西的倾向性，能表现出儿童的好奇与兴趣的程度。 学前儿童的好奇与兴趣，通常会不断从对物、人，逐渐拓展到对主题、思想、任务这样一些社会性领域。 (二)主动性 主动性是指个体面对任务时表现出来的积极性程度的状态。 与主动相反的是被动，即在他人推动之下做事。 主动性与积极性、独立性是紧密地联系在一起的。 主动性首先表现为面对任务的态度。比如，儿童是否肯接受任务，是否愿意参与各种学习活动，在学习新东西时是否能够合理冒险，等等。 第一是“什么样的任务”。看动画片与VS收拾、整理玩具。 第二， “风险”问题。比如，可能会失败，儿童对“风险”的态度能够很好地看出儿童的主动性。 “合理冒险”，既指向儿童敢于尝试一些有难度的、有挑战性的活动，也指向那种有风险的活动（如既可能成功也可能失败的活动）。 主动性的第二个表现，儿童的目标意识，以及设立目标、形成计划、实施计划的能力。 事实上，主动性也可以定义为个体按照自己规定或设置的目标行动，而不依赖外力推动的行为品质。 对于学前儿童来说，是否有计划意识，是否能够制订计划并根据计划行动，既是儿童学习主动的表现，也是儿童有良好学习习惯的一种表现。 （三）坚持与专注 坚持与专注有较为外显的行为表现，比如，儿童坚持与专注的具体时间。 可以测量儿童在不同情景中的坚持与专注的时间，如在一对一讲话情景下，儿童的坚持与专注的时间是