精心设计教学过程实现工程人才培养目标-西安建筑科技大学-教务处.doc

PAGE PAGE 2 教务处编 总第18期 2010年第10期 2010年11月29日 本期主题: 精心设计教学过程 实现工程人才培养目标 编者按： 编者按： 高等工程教育在培养工程科技人才,提高国家在工程科技领域的竞争力中发挥着重要的作用，重视学生工程能力的培养已成为高等工程教育的一种必然。在中国建设创新型国家和走新型工业化道路的背景下,培养大量具有创新能力、多层次和专业化的工程科技人才具有重大的战略意义。如何优化教学组织形式及教学方式，设计培养模式，以培养出满足建设创新型国家及实现工业化需要的工程科技人才是目前高等教育教学改革中值得深入探索和研究的问题。 本期特选编有关工程教育实践教学方法及工程人才培养理念、方法方面的文章供读者参考，以期对大家在教学工作中优化教学方法、提升教学理念有所启示和帮助。 本 期 要 目 ● 缤纷课堂:源于国外的工程教育实践教学方法（陆一平，查建中.《高等工程教育研究》2009年第6期） ● 培养创新型、多层次、专业化的工程科技人才（雷环，汤威颐， Edward F. Crawley. 《高等工程教育研究》2009年第5期） 缤纷课堂:源于国外的工程教育实践教学方法 陆一平　查建中 工程教育的目标就是要培养符合经济社会发展要求的合格工程师,而国内外的发展则要求我们改革现行的工程教育方法。正如笔者之一在《工程教育改革的三大战略》一书中所提出的,改革的整体战略包括三项内容:做中学、产学合作、国际化。 工程教育改革是当前世界范围内被高度重视的领域。2000年,美国工程院院士、麻省理工学院航空航天系教授联合几所世界著名工科大学,争取到1600万美元,经过4年的探索,创立了构思-设计-实现-运作为主线的CDIO工程教育模式。CDIO是“做中学”和“基于项目的教育和学习”的集中体现,它定义了工程教育所必不可少的“关联”环境,包括12条标准。这12条标准涵盖了教学全过程,从引入工程职场环境作为工程教育的环境,到建立职场需求的人才能力大纲、课程体系、学科关联、教学方法、师资培养、学生和专业评价,强调人才的通用能力和工程素质,而不是某一工程领域和具体项目所涉及的具体知识。 工程教育改革的三大战略、CDIO标准和能力培养目标必须通过具体的教学活动才能实现。因此,就存在一个由战略、标准和规划向教学活动的映射(mapping)问题——从整体上看,必须完成向学生培养方案的映射,亦即培养方案层次上的改革;从局部上看,必须完成向各个教学环节的映射。 战略、标准和目标是方向上的,是抽象层次上的哲理和规则,而在具象的课堂改革上则可以是多种多样的。本文主要从课堂教学改革方面,介绍并评析笔者见到的三个有突出特色的国外名校教授的课堂教学方法创新。这些创新都是现代工程教育改革的战略、方法、目标在微观具象上的实现。多种多样的。本文主要从课堂教学改革方面,介绍并评析笔者见到的三个有突出特色的国外名校教授的课堂教学方法创新。这些创新都是现代工程教育改革的战略、方法、目标在微观具象上的实现。 课堂教学是工程教育改革的第一线,希望本文能为辛勤工作在课堂教学战线的工科教师的教学改革提供一些思路上的参考。 一、团队合作、碰撞火花、“做中学”——Alexander Slocum的机械设计课堂教学 1.课堂背景。 Alexander Slocum教授是MIT机械工程专业的教授,主讲机械设计学。Slocum 1992年编写的《精密机械设计》一书不但是美国流行的工科教 材,而且是工业界公认为较有价值的参考手册之一。2005年他出版了一本名为《设计基础》的教材,主要采用基于项目的教学方式编排内容。他主讲的设计制造课程中的远程机器人竞赛经常被美国电视台转播,2008年获得美国机械工程师学会(ASME)“机械设计成就奖”。 2006年5月13日,中国开放教育资源协会(CORE)为推动中美教师的合作,承办了一届“中美工程设计教学交流研讨会”。会议上Slocum教授介绍了MIT在工程设计基础领域的研究进展, 并主要展示了他以“团队协作设计”为主题的教学方法。笔者组织并主持了这次研讨会。 2.教材。 这里将MIT工程设计课程教材(即Slocum教材)与国内教材做一个对比(见表1)。比较的结果显示:国内的教材明显是学科导向的,而MIT教材则明显体现出CDIO的集成思想;国内教材的内容分散在多门课程之中,而MIT则把所有与设计过程相关的内容都集中在一个教材里。显而易见,MIT教材容易做到基于项目的设计过程的全面训练。 在Slocum教材中,对知识点的教学都与案例相联系。图1是其中几个知识点的案例教学内容。图1(a)是二杆机构的教学内容,通过触发器案例进行教学;图1(b)是车轮悬挂及转向机构的教学内容,通过自行车和卡车的案例进行教学。 这些案例教学非常强