翻转课堂本土化创新的理论与实践.ppt

学有目标 * * * 这个目标管理的作用可以从翻转课堂与传统教学的目标比较重看的很清楚 * 看图：设计注意什么问题 大图链接：李大明任务单实例 边缘链接：各种问题 * * * * * * 左侧链接P79 * * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * 黑底链接P7 * * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * * * * * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * * * * * * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * 美国学者奥恩斯坦（Allan G. Ornstein）和汉金斯（Francis P. Hunkins）合著《课程论：基础、原理和问题》主要范畴四个 * * * * * * * * * * * * * * 录屏软件+应用软件 手写类 手写板 录课笔 录像类 摄像机、手机、相机 手机录像 Flash游戏创新 综合微课制作系统 徐州市电化教育馆创意 东芝中国公司组织开发 （2）值得关注的新方式 TED式主题演讲 叙述演示型 动画软件录制 （4）两个注意问题 视听同步 不是指挥学习，而是为学习提供支架 微课 北师大出版社 第一部分 翻转课堂及其启示 第一章 什么是翻转课堂 第二章 翻转课堂在中国 第三章 中美翻转课堂比较与微课程教学法的产生 第二部分 微课程教学法的原理与实务 第四章 认识微课程 第五章 微课程教学法及其教学模型 第六章 如何设计自主学习任务单 第七章 如何开发“微课” 第八章 如何实现课堂教学方式创新 第九章 如何开展微课程教学评价 附送光盘的目录： 1.翻转课堂为什么比传统教学强？ 2.小学语文翻转课堂教学实录：第八次 3.小学数学翻转课堂教学实录：数字与信息 4.初中物理翻转课堂教学实录：磁体与磁场 5.高中化学翻转课堂教学实录：铝的氧化物和氢氧化物 谢谢大家！ 金陵 苏州市电化教育馆原任馆长（2001-2010） 《中国信息技术教育》专家指导委员会委员 2013.12.创立微课程教学法 应邀讲学： 全国中小学微课程教学法研究论坛 北京师范大学教育培训中心 江南大学国培项目 苏州大学国培、省培项目 江西师范大学国培项目 贵州师范学院国培项目 华南师范大学广西高中教师微课教学设计培训班 广西师范学院 江苏师范大学教师教育学院 江苏大学 同济大学 北京大学国培项目MOOC课程 …… 联系方式： QQ：2676959617 博客：金陵叙事（新浪） 通常（学习中）有“瑞士奶酪”式 的保证通过原有基础继续建构的“间隙” It’s usually because they have these Swiss cheese gaps that kept building throughout their foundation. 萨尔曼?汗发现： 原有基础 间隙 新的知识 在原有基础上学习新知识 所花的功夫 需要的时间不一样 掌握同样的学习材料 不同的学生 　 视频对学习者而言，可以有一个自定进度 的学习，即按照自己的步骤、节奏学习，可以 暂停、倒退、重播，有利于根据个人情况完成 学习，夯实基础，有利于预防学困生出现。 夸美纽斯以来的传统课堂教学 无法解决的问题 得到了解决 * 向西指山峡，夕阳飞落霞。汉口停几秒？宜昌急会他。 * 2015.4.11同济大学 * * * * * * 讲课用红线划 * 橙色-链接P71微视频 * 左侧链接P79 * 完成任务，达成目标 设计任务单指导自主学习 观看微视频 借鉴其他资源 制作微视频 准备其他资源 检测、作业、研讨展示-质疑-阐释 内化、拓展 深度拓展 教学相长 给任务、静观-倾听 问题引导、评价 前台 后台 微课程教学法模型 不再演教案 开始成为点化学生智慧的指导者 教师转型 微课程 教学法 配套 学习资源 （含微课） 课堂 教学方式创新 自主学习 任务单 三大模块 导学一体 （三）微课程教学法实效 1.质的研究：综合素质发展 发展思维能力 独立思考 发现问题 解决问题 思想碰撞 协同创新 发散思维 逻辑思维