浅谈新闻传播学研究生教育现状与挑战.docVIP

浅谈新闻传播学研宄生教育现状与挑战 XX年12月7日至8日，来自大陆各主要新闻院系的负 责人以及香港、英国、美国新闻传播教育界的知名专家共 50余人，汇聚复旦大学，针对我国新闻传播学科研究生教 育的现状、问题和对策进行了学术交流和讨论。会议由教 育部新闻学科教学指导委员会、复旦大学新闻传播与媒介 化社会研究国家哲学社会科学创新基地、复旦大学信息与 传播研宄中心和新闻学院联合举办，旨在全面总结并反思 我国新闻传播学科的基本状况，并以研究生教育为重点， 讨论存在的问题，提出解决的措施与未来规划。 一、新闻传播学研究生教育概况 二十多年来新闻传播学教育规模的扩大和办学层次的 提升对新闻传播学科建设提出了更高的要求。本科层次的 教育，据教育部高教司统计，截至XX年全国共有661个新 闻学类本科专业点，其中新闻学209个，广告学2 32个， 广播电视新闻学146个，编辑出版学50个，传播学24个; 研宄生层次的教育，据国务院学位委员会新闻传播学科评 议组召集人、复旦大学新闻传播与媒介化社会研究基地主 任童兵教授介绍，在经过十轮博士、硕士学位授权审核工 作后，目前全国共有新闻与传播学硕士点123个，其中新 闻学60个、传播学63个；博士点1 9个，其中新闻学10 个、传播学9个；一级学科博士学位授权点6个；另有复 旦大学、中国人民大学和中国传媒大学新闻传播学博士后 流动站3个。 中国人民大学新闻与社会发展研宄中心涂光晋教授、 复旦大学新闻传播与媒介化社会研究中心黄旦教授、中国 传媒大学广播电视研究中心胡正荣教授、武汉大学媒体发 展研究中心张金海教授、河南大学新闻与传播学院李建伟 教授根据此前的调研，分别就国内新闻学、传播学、广播 电视学、广告学、编辑出版专业的研宄生教育情况做了专 题报告。综合各专题报告的统计，目前各专业师资情况如 下表： 总体而言，各专业的师资状况呈现出高职称、高学历 和年轻化的特点；在研宄方向设置及专业课程设置上，普 遍呈现多样化的特点，研宄方向设置宽、窄不一，而且仍 有扩展的趋势。调查者认为，这种趋势反映了学科建设的 繁荣，但繁荣背后潜在的一个重要问题是学科边界的模 糊。例如，大部分学校将广告学专业归属于新闻传播学， 但也有不少院校依托于经济、管理、文学、艺术等学科； 编辑出版专业在不同院校分属于出版编辑、出版发行、文 艺学、新闻传播学、纸浆造纸工程、图书馆学等；传播学 的学科定位与边界不清也导致传播学科专业特性不清、课 程体系缺少规范以及研究生培养目标的含混。 二、新闻传播研究生教育的问题、建议与对策 关于优化学科结构 学科结构的调整是本次会议的热点和焦点，引起了代 表们的热烈讨论。一种意见认为目前新闻与传播学下设两 个二级学科，整体结构偏小，建议通过修订二、三级学科 目录、增设二级学科以调整结构、夯实中坚力量。这样有 利于进一步厘清学科边界，回应其他学科的蚕食之势，维 护本学科的整体权益。胡正荣教授认为目前广播电视专业 与社会的互动进一步密切，学科发展态势良好，己有几年 一级学科授权单位自主设置了广播电视学博士招生方向， 应当将其设置为二级学科，有利于学科内涵的建设。张金 海教授、厦门大学黄星民教授等建议，将广告学提升为二 级学科，既将其专业归属明确到新闻与传播学，也可为广 告学的发展提供更大的空间。李建伟教授、南京大学张志 强教授等则认为编辑出版专业晋升为二级学科条件己成熟 但也有些代表则认为，在优化结构的同时更应关注学 术品质和学理基础的建设。暨南大学新闻与传播学院常务 副院长董天策教授指出，学科结构的调整应当以学科内涵 和学术成就作为重要参照指标，应当着力提升学术品质和 内涵。浙江大学传媒与国际文化学院副院长吴飞教授认为 二级学科不宜设立太多，应当考虑这些学科的学理基础。 南京师范大学新闻与传播学院院长方晓红教授认为，结构 调整需要考虑学科本身的生存与发展，如果将其他部分从 传播学中抽出设立二级学科，传播学可能会被架空。深圳 大学传播学院院长吴予敏教授指出，传播学科本身具有跨 学科性质，一方面，研究生生源的多元化是必然趋势，既 面临困惑，但更重要的是提供了培养复合型人才的机遇； 另一方面，媒体工业发展趋势下，传播手段的融合性也会 越来越强，因此不能只考虑为单一媒体提供人才而增设二 级学科，而应当立足于发展多元传播学教育。 控制研究生规模 据不完全统计，当前新闻传播专业在校学生约10万， 教师约1万人，教授约1000人。就发展速度和数量来看， 新闻传播教育发展超常规，专业点过多过滥。武汉大学新 闻与传播学院院长罗以澄教授介绍，自1983年以来，新闻 学类专业点保持连年高速增长，几乎每五年翻一番，可以 用“几何级态”来表示这种增长状态。 就本次五个学校提交的调查的报告看，新闻传播专业 一位导师所带研究生的人数